2021年貴州高考語(yǔ)文試題評析

　　今年貴州省高考語(yǔ)文試題以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》要求，落實(shí)立德樹(shù)人，加強對考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導，將黨史學(xué)習教育、優(yōu)秀傳統文化、全面發(fā)展目標有機融入試題。注重教考銜接，遵循教育規律，凸顯語(yǔ)文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩，試題材料親切平實(shí)，問(wèn)題設置清晰平和。

　　一、潤物無(wú)聲，立德樹(shù)人在融合中實(shí)現

　　一是革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化理念的引領(lǐng)。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個(gè)百年”奮斗目標的歷史交匯點(diǎn)。黨在一百年的奮斗歷程中，形成了一系列偉大精神，構筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，這些都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，自然也為當代青年的成長(cháng)提供了極其寶貴的精神滋養。如作文命題是“可為與有為”，試題材料將青年的成長(cháng)與未來(lái)發(fā)展置于當代中國特定的環(huán)境中，展現出當代青年的成長(cháng)受到革命文化與社會(huì )主義先進(jìn)文化的浸潤和滋養，青年的未來(lái)也必將融于中華民族偉大復興的新征程的事實(shí)，引導考生深刻領(lǐng)會(huì )每個(gè)人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相聯(lián)的歷史規律，自覺(jué)將個(gè)人的前途命運與國家民族的前途命運融匯在一起，進(jìn)而思考自己在實(shí)現中華民族偉大復興的歷史進(jìn)程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年賡續精神血脈、續寫(xiě)時(shí)代新篇的歷史使命。材料有效地將紅色文化傳承的重大問(wèn)題，極其自然地轉化為考生必然要思考的成長(cháng)與發(fā)展問(wèn)題，使其能夠有切身體驗，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實(shí)現“立德樹(shù)人”在寫(xiě)作能力考查中的有機融入。

　　二是中國優(yōu)秀傳統文化的植入和強調。中國優(yōu)秀傳統文化對形成和豐富民族精神、陶冶道德情操等都發(fā)揮了十分重要的作用。試題取材古代文化典籍，讓考生體味、理解中國傳統文化。文言文閱讀文段節選自《宋史紀事本末·契丹盟好》，以宋遼之間戰爭與盟好的歷史事實(shí)為背景，凸顯了寇準中流砥柱的作用和堅韌不屈、不畏強敵的精神。古詩(shī)閱讀選用宋詩(shī)《賀南豐先生出山之作》，“起為蒼生試一鳴”之句，贊許了曾鞏不忘天下蒼生的責任擔當意識。試題通過(guò)展示中國古代仁人志士保家衛國的作為、經(jīng)時(shí)濟世的情懷，讓考生在閱讀作答過(guò)程中，汲取傳統思想精華，激揚奮斗精神。

　　二、教考銜接，語(yǔ)文特色在創(chuàng )新中凸顯

　　試題落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見(jiàn)》，堅持學(xué)科特色，對標《普通高中語(yǔ)文課程標準》，呼應高中育人方式改革，深化基礎性考查，強化能力總體評價(jià)，有效呈現高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機統一、知識與能力的相融相生。

　　一是試題在對標“學(xué)習任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了嘗試�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準》以語(yǔ)文學(xué)科核心素養為綱，設計“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”，要求以任務(wù)為導向，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中夯實(shí)語(yǔ)文知識積累、提升語(yǔ)文素養。作文材料中有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”，考生回顧這些作品，梳理其內容，歸納其精神，可以表現出基礎知識的積累情況、語(yǔ)文素養的水平層次。同時(shí)，列舉這些考生們曾經(jīng)學(xué)習和熟悉的作品，一方面可以引導考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個(gè)學(xué)習任務(wù)群——“中國革命傳統作品研習”，引導考生深入體會(huì )革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺(jué)接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，自然而然就可以領(lǐng)會(huì )到作文試題的命意指向——“可為與有為”。

　　二是試題適度關(guān)聯(lián)教材內容，命題的選材從教材合理遷移。例如文學(xué)類(lèi)文本《當痛苦大于力量的時(shí)候》追憶普希金的故事。普希金是課標推薦閱讀的作家之一，《葉甫蓋尼·奧涅金》是他的代表作，大多數學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)，但會(huì )知道這部作品，以此設題，考查考生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。

　　試題注重對關(guān)鍵能力的整體評價(jià)，通過(guò)對閱讀理解、信息整理、應用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局，強化融會(huì )貫通，體現對教學(xué)中關(guān)鍵能力培養的評價(jià)，也引導中學(xué)重視對考生綜合素質(zhì)的培養。在整體設計上，科學(xué)布局，注意了能力考查的全面性、多樣性、層次性。如第5題考查考生對材料的分析與評價(jià)，第6題考查考生對信息的提煉與整理，第14題考查考生對材料的理解與賞析。在試題組設計上，注重根據文本內容設置問(wèn)題，形成考查中的合力。例如論述類(lèi)文本閱讀在嚴佐之《〈中國目錄學(xué)史〉導讀》材料下設置三個(gè)問(wèn)題：第1題主要是考查考生對材料關(guān)鍵信息的提取，第2題考查考生對論證中目的、方法、手段等的辨析和理解，第3題主要是要求學(xué)生根據文意進(jìn)行概況和推斷。

　　三、設計精心，能力素養在平穩中區分

　　試題認真選擇材料、精心設計試題，把考查重點(diǎn)放在考生的語(yǔ)文能力和素養上，力求通過(guò)一種平穩平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮，達到服務(wù)選拔人才的目的。

　　一是試卷結構、難度保持平穩。試卷結構與2020年一致，穩定的結構有利于考生保持穩定的心態(tài)，發(fā)揮出應有的水平。難度控制在適當的范圍之內，與往年層級水平相近，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時(shí)，讓大部分考生有獲得感。

　　二是材料選擇平實(shí)，富于生活氣息。選擇考生熟悉的、感興趣的材料，選擇日常生活中的語(yǔ)文材料作為命題素材，能給考生以親切平實(shí)的感覺(jué)，便于考生思考作答。例如實(shí)用類(lèi)文本閱讀節選自《水的密碼》，文本中諸如“與先前許多偉大的探險一樣，我們的旅程起始于廚房”這樣的語(yǔ)句，拉近了與考生的距離，也促使考生思考生活中的科學(xué)現象。

　　三是問(wèn)題設置平和，考核精準。試卷客觀(guān)題選擇項表述準確；主觀(guān)題設問(wèn)清晰，要求明確。文學(xué)類(lèi)文本《當痛苦大于力量的時(shí)候》以“普希金的臨終遺言”為標題，其是理解普希金人生悲劇的線(xiàn)索，也是統攝全篇的“文眼”，主觀(guān)題第9題就此直接設題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡(jiǎn)要分析”，既抓住了文本閱讀欣賞的關(guān)鍵，也明確提出了考生應該思考回答的內容，使考生能夠平和地完成答題。

　　試題以全面融入的形式落實(shí)立德樹(shù)人，引導全面發(fā)展；以相融相通的形式對標課程標準，引導教育教學(xué)；在學(xué)以致用中考查能力，服務(wù)科學(xué)選才，繼承中有發(fā)展，平穩中有創(chuàng )新，體現了命題的高水準、試題的高質(zhì)量。

　　2021年貴州省高考語(yǔ)文評卷組

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