2021年高考歷史試題評析
2021-06-08 14:36:40中國教育新聞網(wǎng)
2021年高考歷史全國卷試題注重考查黨史等相關(guān)內容，強調對學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎知識的遷移運用，試題增強開(kāi)放性，較好實(shí)現了測量功能。
一、聚焦黨史，打造知史愛(ài)黨教育陣地
1.學(xué)史明理，汲取思想養分
通過(guò)選取革命和建設時(shí)期黨的領(lǐng)導人結合中國革命和建設實(shí)踐對馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實(shí)，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。如乙卷第29題材料摘編自毛澤東的《關(guān)心群眾生活 注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號，必須努力改進(jìn)工作態(tài)度與工作方法。這些觀(guān)念在以后融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富了馬克思主義。甲卷第47題選取鄧小平關(guān)于科學(xué)技術(shù)的講話(huà)內容和創(chuàng )造性地提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。
2.學(xué)史增信，筑牢信仰根基
通過(guò)回顧黨從創(chuàng )立到取得革命勝利的光輝歷程，歷史試題展現了黨通過(guò)土地革命、武裝斗爭等開(kāi)辟了正確的革命道路，引導學(xué)生堅定中國特色社會(huì )主義信念。如乙卷第42題呈現了新民主主義革命時(shí)期黨的部分重要會(huì )議，要求學(xué)生任選兩次會(huì )議，分析期間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展并說(shuō)明原因。黨的發(fā)展歷程讓學(xué)生深刻認識到，我們黨從一個(gè)完全新式、弱小的無(wú)產(chǎn)階級政黨發(fā)展成為領(lǐng)導中國人民取得革命勝利的政黨，是歷史和人民的選擇。試題用事實(shí)說(shuō)話(huà)，啟發(fā)學(xué)生堅定聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的信念。
3.學(xué)史力行，砥礪奮斗才干
試題通過(guò)呈現黨在領(lǐng)導社會(huì )主義建設過(guò)程中的偉大實(shí)踐，激勵學(xué)生從黨史中汲取干事創(chuàng )業(yè)的智慧和力量，把黨史學(xué)習成效轉化為成才動(dòng)力。如甲卷第41題以新中國成立初期面臨的復雜國際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導下，我國在制定外貿政策時(shí)堅持原則性與靈活性有機結合，逐漸突破美國等國的圍堵封鎖，實(shí)現獨立自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在新時(shí)代發(fā)揚黨的光榮傳統和優(yōu)良作風(fēng)，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。
二、增強開(kāi)放，落實(shí)《總體方案》考查要求
1.創(chuàng )新試題設問(wèn)方式方法
開(kāi)放性試題不僅在考查廣度上有擴展，在考查深度上有延伸，也在設問(wèn)角度上進(jìn)行了創(chuàng )新。如甲卷第42題引入“衛所”概念，在特定時(shí)空框架內創(chuàng )設了包含政治、經(jīng)濟、邊防等多重要素在內的復雜情境，要求學(xué)生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標示出衛所集中分布的區域，并選擇恰當的時(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較。該題設問(wèn)本身又具有綜合性，學(xué)生須結合歷史、地理相關(guān)知識進(jìn)行推理判斷。
2.融合核心素養考查理念
歷史開(kāi)放性試題較為鮮明地融入了核心素養考查理念，引導學(xué)生將唯物史觀(guān)運用于歷史探究；還通過(guò)建立相關(guān)史實(shí)的時(shí)間、空間聯(lián)系，要求學(xué)生使用特定術(shù)語(yǔ)對史事加以概括說(shuō)明，嘗試對觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歷史解釋?zhuān)瑫r(shí)彰顯家國情懷。如乙卷第42題要求學(xué)生在唯物史觀(guān)指導下客觀(guān)分析新民主主義革命時(shí)期中國共產(chǎn)黨的發(fā)展和成長(cháng)，該題將唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、歷史解釋、家國情懷等核心素養熔于一題，彰顯了鮮明素養立意。
3.探索多種題型多元開(kāi)放
2021年高考歷史試題增強開(kāi)放性的一個(gè)顯著(zhù)特征，是在開(kāi)放性試題以外的綜合性試題中也增加開(kāi)放性設問(wèn)，考查學(xué)生分析問(wèn)題和探究性解決問(wèn)題的能力，綜合評價(jià)作答中呈現的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。如乙卷第41題屬于學(xué)科內綜合試題，情境圍繞希羅多德的《歷史》和司馬遷的《史記》創(chuàng )設，設問(wèn)分別從“史家”“史書(shū)”“史學(xué)”入手，在前兩問(wèn)比較、分析的基礎上，第三問(wèn)實(shí)現相對開(kāi)放，引導學(xué)生深入思考和探究，將對具體史實(shí)的理解上升到理論高度。
三、緊扣能力，體現學(xué)科特色考查方向
1.強調信息加工能力考查
歷史學(xué)科對信息加工能力的考查，注重學(xué)生對情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類(lèi)、歸納、提煉、解釋的能力。如乙卷第25題給出西漢末和東漢中期不同地區的民戶(hù)數量，要求學(xué)生分析數據變化所呈現的社會(huì )發(fā)展趨勢，進(jìn)行判斷并得出合理結論。乙卷第35題選取美國中情局推廣紐約畫(huà)派的史實(shí)，要求學(xué)生對信息進(jìn)行細致分析和小心求證，透過(guò)現象洞察美國政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰思維，為其國家利益服務(wù)的實(shí)質(zhì)。
2.注重批判性思維考查
歷史試題通過(guò)增強探究性、豐富作答指向等手段，加強對批判性思維、辯證思維能力的考查。如乙卷第47題引用不同時(shí)期史料和不同評價(jià)者對于五代時(shí)期“長(cháng)樂(lè )老”馮道的評價(jià)，這些評價(jià)有自評，有他評，評價(jià)的角度和所持的標準都各不相同。試題要求考生通過(guò)對史料的爬梳分析影響人物評價(jià)的因素，從不同角度著(zhù)眼完整地認識人物，形成客觀(guān)描述歷史對象的方法和途徑，透過(guò)現象探究本質(zhì)。
3.增強表達與論述能力考查
通過(guò)增加主觀(guān)題設問(wèn)的針對性、側重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評分標準等方式，歷史試題加強了對語(yǔ)言表達和組織論述能力的考查。如開(kāi)放性試題考查考生語(yǔ)言組織、邏輯思維、寫(xiě)作表達能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據中國古代某一歷史時(shí)期的特征，對得出的結論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴密在考生的最后得分中占有一定比例。
四、深化基礎，聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革同向同行
1.突出基本概念
高考試題對歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標準為依據，主要從政治制度、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展、思想文化等方面展開(kāi)，通過(guò)情境融合概念要義，注意對同類(lèi)概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測量和評價(jià)。如乙卷第24題以分封制為主題考查唯物史觀(guān)；第26題考查宋代四民社會(huì )結構下不同社會(huì )群體間流動(dòng)性的增強。甲卷第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng )設情境，考查雅典民主的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)等。
2.強調結合所學(xué)
歷史科不同類(lèi)型的試題都強調問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)知識的結合，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎，提高知識遷移能力和促進(jìn)融會(huì )貫通。如乙卷第32題通過(guò)16世紀歐洲特許公司的興起考查西方國家的殖民擴張；第45題將“江楚會(huì )奏”變法方案與學(xué)生已有知識洋務(wù)運動(dòng)的內容相結合，要求比較二者相同點(diǎn)。甲卷第24題從春秋時(shí)期老子和孔子的不同觀(guān)點(diǎn)出發(fā)考查周代禮樂(lè )文化內涵等。
3.關(guān)注基本方法
歷史學(xué)科重視對基本方法的考查，重點(diǎn)強調運用分析、歸納、比較、闡釋、評價(jià)等方法對研究對象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個(gè)能力層面。如乙卷第34題以19世紀末20世紀初物理學(xué)的發(fā)展狀況創(chuàng )設情境，要求學(xué)生以分析與綜合相結合的方法判斷物理學(xué)階段發(fā)展特征；第46題材料陳述了越南戰爭期間美國使用化學(xué)劑的情況，試題聚焦具體歷史事實(shí)，學(xué)生須綜合作答，作答的實(shí)際情況也能反映出教學(xué)對學(xué)生學(xué)習方法的培養水平。
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