新高一語(yǔ)文如何銜接及學(xué)習高中語(yǔ)文的方法

新高一語(yǔ)文如何銜接及學(xué)習高中語(yǔ)文的方法

　　1. 初高中語(yǔ)文的差異性

　　初中語(yǔ)文教材的課文相對來(lái)說(shuō)，篇幅短些，內容淺顯些，而高中教材的課文長(cháng)，且課后的思考題難度也加大了，它是在初中知識層次的基礎上拓寬加深，遷移性強、容量大。高中語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是：進(jìn)一步提高學(xué)生的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，初步具有文學(xué)鑒賞能力和借助工具書(shū)閱讀文言文的能力。每一位新高一的同學(xué)應該主動(dòng)了解初高中語(yǔ)文的差異性，了解高中語(yǔ)文的學(xué)習特點(diǎn)，作好思想、心理、學(xué)習上的準備，把握高中語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)權，迅速適應高中階段的語(yǔ)文學(xué)習。

　　2. 思維能力的銜接

　　高中語(yǔ)文在初中的基礎上主要培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，注重語(yǔ)文能力的五個(gè)層級的培養。（1）識記（指識別和記憶，內容一般是知識性較強的語(yǔ)言、字形、文化和文學(xué)常識等）。

　�。�2）理解（指在識記的基礎上加以解釋?zhuān)��?br />
　�。�3）分析綜合（指分析解釋和歸納整理）。

　�。�4）應用（指的是對語(yǔ)文能力的靈活運用）。

　�。�5）鑒賞、評析（指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說(shuō)）。

　　這五個(gè)層級安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點(diǎn)，又符合認知規律，因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養是初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

　　3. 學(xué)習方法的銜接

　　高中階段最終的目的是為了高考，從高一開(kāi)始就應逐步訓練模擬高考題型，主要是以考學(xué)生的能力為主。高中生就應該掌握科學(xué)的學(xué)習方法，并逐漸培養和發(fā)展自身的學(xué)習能力（包括自學(xué)能力、抽象邏輯思維和創(chuàng )新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文能力，改變過(guò)去局限課文，依靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。

　　在學(xué)習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

　　“三先三后”是：先預習后聽(tīng)課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人。

　　“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過(guò)多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。

　　4.培養自信的心理品質(zhì)。

　　要做到“三相信”：

　　相信暫時(shí)的挫折無(wú)礙大局，只會(huì )幫助你積累經(jīng)驗教訓；

　　相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒(méi)有施展出來(lái)；

　　相信自己定能總結出一套只屬于自己的好方法來(lái)；

　　切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

　　5.樹(shù)立正確的觀(guān)念。

　�。�1）樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)點(diǎn)。

　�。�2）“實(shí)踐+嘗試”（生活中處處有語(yǔ)文，如報紙、雜志、書(shū)籍、媒體……）

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