高一語(yǔ)文現代文部分復習方法

高一語(yǔ)文現代文部分復習方法

　　1.圍繞三大問(wèn)題復習法。

　　不論是閱讀還是寫(xiě)作，不外乎解決兩方面的問(wèn)題或三大問(wèn)題。兩方面即形式與內容;三大問(wèn)題即寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)、為何寫(xiě)。一句話(huà)、一段話(huà)、一篇文章都可用這三大問(wèn)題去解讀，同學(xué)回答問(wèn)題只要圍繞兩個(gè)方面或三大問(wèn)題回答，一般是八-九不離十的。

　　2.重要句、中心句歸納法。

　　不論是小現代文還是大現代文，培養同學(xué)快速閱讀和歸納的能力很有必要;而快速歸納各段、劃分部分層次、歸納中心是閱讀的基本功。辦法是快速找出中心句、重要句(一般在首尾處)迅速綜合出全文大意，這主要是使解題時(shí)始終圍繞主旨答題。然后是找出各項(小現代文)或各題(大現代文)在文中的位置，根據上下文，圍繞段意或主旨解題。

　　3.答題模式化、條理化。

　　不少同學(xué)不會(huì )組織答案，造成分數減少。答題時(shí)思路混亂，誤以為寫(xiě)得越多越好，這在教學(xué)中要引起高度重視。每一類(lèi)題都能夠總結出規律性的東西，教師在講評時(shí)把大小現代文當課文詳盡分析，總結出模式和規律性的東西，給同學(xué)建立一個(gè)體系，之后在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，就知道怎樣答得周全了。要知道，在眾多同學(xué)都讀得懂文章做得起題的時(shí)候，就要靠答題技巧獲得高分。

　　4.復習每種文體的大致的基本知識和方法(以散文為例)。

　　(1)分類(lèi)及特點(diǎn)。敘事散文：以小見(jiàn)大;寫(xiě)景散文：情景交融，思想感情融于景中;詠物散文:托物言志，所托之物大多被賦予象征意義�？傊�，形散而神不散、意境深、語(yǔ)言凝煉。

　　(2)散文的結構及表達技巧。結構：線(xiàn)索與順序，層次與段落，過(guò)渡與照應，開(kāi)頭與結尾;表達方式：記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情;表現手法：想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、抑揚、伏筆、照應、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、點(diǎn)面結合、以小見(jiàn)大、化用典故、畫(huà)龍點(diǎn)睛、率章顯志;敘述方式：順敘、倒敘、插敘、平敘。

　　一、內容更加廣泛、豐富

　　從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì )之后各個(gè)階段的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運用等，都在學(xué)習范圍之內;而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習歷史上著(zhù)名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的"后現代主義"小說(shuō)也選入教材中。

　　二、知識性強，系統性強

　　初中語(yǔ)文學(xué)習的要求較注重同學(xué)感性的認識和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習的要求已上升到可以對有關(guān)內容進(jìn)行知識性、系統性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識體系解決。比如學(xué)習詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導下可以初步理解詩(shī)意，而高中則要求可以對其進(jìn)行分析，學(xué)會(huì )初步鑒賞和感悟。

　　三、語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間相對減少

　　初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變動(dòng)，但高中的周課時(shí)由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學(xué)習的學(xué)科比初中要多，高中一年級文化課就有8門(mén)，而且都是省級會(huì )考學(xué)科，再加上數理化的學(xué)習負擔加重，這么，同學(xué)在課外用于語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就相對減少了。這么兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習增多了難度，提升了要求。

　　四、學(xué)習的自主性更強

　　高中語(yǔ)文教學(xué)，更須要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過(guò)程，轉變?yōu)橥瑢W(xué)在教師指導下主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過(guò)程。教師不僅是"奉送真理"，而是教給同學(xué)"發(fā)現真理"的方法、途徑和規律。這么，同學(xué)自己用"拐杖"走路，就必須培養自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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