高三生物2021復習備考方法與策略

高三生物2021復習備考方法與策略

　　一、立足教材，夯實(shí)基礎

　　在疫情的影響下，今年的高考力求穩重求新，更加側重基礎知識的考查。沒(méi)有基礎知識和基本技能，能力這座大廈就會(huì )喪失基石。很多學(xué)生在高三復習階段都有類(lèi)似的錯誤認識：高考又不考書(shū)上的內容，課本看與不看都樣。于是將課本“束之高閣”，而把大量精力投入到“多如牛毛”的課外復習資料上，一味盲目、重復地做題，復習缺乏計劃性和系統性。其結果不但不能鞏固基礎知識，能力也得不到提升，在高考中基礎題丟分，能力題也拿不到分。因此，在平時(shí)的教學(xué)中一定要以夯實(shí)基礎為前提，充分重視教材，要讓學(xué)生明白，課本才是最好的教學(xué)參考書(shū)，是知識和能力的源泉。

　�。ㄒ唬├喂淌炀毜卣莆栈�礎知識，深入透徹地理解知識。

　　高考題目常出常新，但萬(wàn)變不離其宗。因此，在第一輪復習中要以主干知識為重點(diǎn)復習內容，始終重視基本概念、原理和方法的理解和掌握，不僅要知其然，還要知其所以然。只有理解了的知識才能納入到相應的認知結構中，才能隨時(shí)提取和靈活運用。其中，對生物學(xué)概念的掌握和運用是生物學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師也不要過(guò)分重視知識的傳授而忽視對學(xué)生學(xué)習方法的指導。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，良好的學(xué)習方法是學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習效率的重要前提。

　　1、生物學(xué)上有不少概念的表述冗長(cháng)，不便于理解、記憶。教師可以指導學(xué)生將概念中的關(guān)鍵詞找出來(lái)，抓其綱要進(jìn)行理解和記憶。例如，“減數分裂”的概念可簡(jiǎn)化為“兩次、一次、減半”(即細胞分裂兩次，染色體復制一次，子細胞染色體數目半)。

　　2、在生物學(xué)學(xué)習中，隨著(zhù)知識的不斷積累，涉及到的概念數量也會(huì )隨之増多。教師要指導學(xué)生主動(dòng)、及時(shí)地將有關(guān)概念進(jìn)行歸納整理、分類(lèi)記憶，這樣會(huì )大大提高學(xué)習效率。例如，“基因分離規律”中及的概念很多，利用歸納法，可將相關(guān)概念整理如下：性狀類(lèi)、相對性狀、 顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、基因類(lèi)、等位其因顯性基因、隱性基因、基因型、交配類(lèi)、正交、雜交、測交、自交、個(gè)體類(lèi)、表現型、性狀、純合體、雜合體等。

　　3、為避免學(xué)生因復雜的文字而出現記憶錯誤，還可以用簡(jiǎn)單的形來(lái)概括概念本質(zhì)屬性，澄清某些概念之間的關(guān)系。

　　在生物學(xué)知識中，有許多相似的概念、生理、結構等，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中容易混淆，張冠李戴。在教學(xué)過(guò)程中，還需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結。例如光合作用和呼吸作用；自養和自生；抗原和過(guò)敏原等。通過(guò)比較法，把易混淆的概念和知識點(diǎn)梳理清楚，有利于學(xué)生把握知識的異同和聯(lián)系，加深對知識的理解和掌界。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)介紹某種方法幫同學(xué)掌握生理相關(guān)章節的知識，并進(jìn)一步引導學(xué)生自主納入復習其他章節內容，從而形成適合自己的一套行之有效的學(xué)習方法。

　　(二)梳理知識點(diǎn)，構建知識網(wǎng)絡(luò )

　　1、能力考查離不開(kāi)知識載體作用。有些同學(xué)做了很多很難的遺傳習題，卻不能準確地寫(xiě)出遺傳圖解。近幾年高考頻繁出現寫(xiě)遺傳圖解的題目，許多學(xué)生拿不到幾分，不是雜交、自交符號不會(huì )寫(xiě)，就是把箭頭畫(huà)成直線(xiàn)，或是亂寫(xiě)基因型、表現型，更甚者，連遺傳圖解和遺傳系譜圖都分不清。因此，我的做法是：在第一輪復習中，基本按照教材的編寫(xiě)順序，以學(xué)節復習為主線(xiàn)，列出知識清單。要求學(xué)生認真看書(shū)，逐一落實(shí)各知識點(diǎn)，在理解的基礎上加記憶，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，不留知識死角。

　　2、高考的復習過(guò)程由每一節課構成，在每一節課中除對每一個(gè)知識點(diǎn)深刻理解、熟練掌握之外，還應讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，按自己的思維模式建立起相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )。分散、繁雜的知識點(diǎn)不能單獨用來(lái)認識生命的本質(zhì)和解決相關(guān)問(wèn)題，而通過(guò)知識網(wǎng)絡(luò )的構建，可以使學(xué)生對知識有一個(gè)較為完整的系統認識，加深對基礎知識的理解和鞏固。同時(shí)也有利于提高學(xué)生梳理課本知識和分析、歸納、綜合的能力。

　　知識網(wǎng)絡(luò )有大有小，有的以章或節的內容為范圍構成小網(wǎng)，有的則以某專(zhuān)題為中心構成跨章節的大網(wǎng)絡(luò )。我的做法是：在第一輪復習中，以構建小網(wǎng)絡(luò )為主，以后序進(jìn)，隨著(zhù)復習的不研深入，隨時(shí)增添題知識網(wǎng)終”，為第二輪專(zhuān)題復習打下良好基礎。在按節進(jìn)行系統復習的其礎上，進(jìn)行橫向的專(zhuān)題復習而形成“知識樹(shù)”非常重要，這既濃縮了知識，使課本越讀越薄，又突出了中心知識，把相關(guān)內容有機結合在一起，實(shí)現了知識的遷移和綜合，從而達到學(xué)習上“牽一發(fā)、動(dòng)全身”的效果。

　　二、加強基本功訓練，增強生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表達的準確性

　　在復習備考過(guò)程中，有些同學(xué)做題時(shí)錯字連篇，書(shū)寫(xiě)格式不規范，語(yǔ)言表達能力差等，這些基本功的欠缺在一定程度上影響了成績(jì)的提高。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，不要怕出現問(wèn)題，而是要有意設置考題讓學(xué)生盡可能暴露問(wèn)題，再進(jìn)行有針對性的訓練，以彌補教學(xué)中的不足。

　　例如：從新陳代謝角度看，高溫殺死細菌，是由于很多國學(xué)語(yǔ)言表達不確切，答成：“高溫能使酶致死”。而正確的答案應是有些同學(xué)做題只愛(ài)做選擇，不愛(ài)做主觀(guān)題，即使做也只是粗想，不愿寫(xiě)出答案，嫌麻煩，這然不利于主觀(guān)答題能力的提高。在平時(shí)的訓練中，就要刻意找一些典型例題，要求學(xué)生一定要把答案寫(xiě)出來(lái)，再對照標準答案，查找自己的詞題所在。通過(guò)經(jīng)常性的訓練，使學(xué)生的思維方式逐新接近出題者，要讓學(xué)生相信，只要多加鞏固練習，語(yǔ)言表達能力就會(huì )逐步提高，就能做到表述準確。

　　三、注意審題，提高應試能力

　　在高考中，應試的能力和技巧也是十分重要的。要解好生物試題，僅僅記住、理解了教材中的知識點(diǎn)遠遠不夠，因為高考試題中有很多題是“應用”層次以上的，難就在呈現和消除題干中存在的障得，而找出障得的關(guān)鍵就是審題。教師在平時(shí)講課、布置作業(yè)、練習、測驗時(shí)就要對學(xué)生嚴格要求，教育學(xué)生一定要仔細審題，所謂“磨刀不誤砍柴功”。審題的關(guān)鍵一是要準確、全面地發(fā)現知條件的要害，是要分析出已知條件的內涵。具體的做法是；有些試題的題干或供選項中的詞語(yǔ)，本身的內涵并不深刻，但如果審題不注意，忽視了它們，就很難得出正確答案。

　　在平時(shí)，要注意發(fā)現并排除題中列出的迷惑條件，又要善于發(fā)現隱藏條件，找到關(guān)鍵點(diǎn)、突破口，讓學(xué)生做題感到有“法”可依，有“章”可循。實(shí)驗考核是生物學(xué)高考對學(xué)生能力考査的主要方式之一，也是復習難點(diǎn)。實(shí)驗能力絕不是短期內培養起來(lái)的，也不是只訓練幾套實(shí)驗題就能達到的。在平時(shí)教學(xué)中，教師應充分利用課本中每一個(gè)實(shí)驗的操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )不同實(shí)驗的原理步驟，從中總結出相同的實(shí)驗類(lèi)型。要有目的、有意識地將教材和實(shí)驗設計的基本原理和方法滲透到情境的實(shí)驗設計中。培養學(xué)生領(lǐng)悟實(shí)驗設計的思想，掌握實(shí)驗的方法和技巧，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)驗分析和操作能力，尤其是完成和設計實(shí)驗。

　　綜上所述，在高三生物復習備考過(guò)程中，我認為重要的是要更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)和復習方法，在備課上多下功夫，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，跳出“題海戰術(shù)”，注重基知識的扎實(shí)教學(xué)，培養學(xué)生各方面能力，讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。

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