2020北京高考語(yǔ)文卷權威解析來(lái)了

　　2020年北京高考語(yǔ)文科目的考試已經(jīng)結束了，今年北京高考語(yǔ)文卷重點(diǎn)考查了哪些內容？北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專(zhuān)家們對2020年高考語(yǔ)文試卷進(jìn)行了權威解析，一起來(lái)看吧~

　　語(yǔ)文試卷整體分析

　　變中求穩，正面導向，發(fā)揮育人功能。

　　——2020年高考語(yǔ)文北京卷特點(diǎn)

　　一、堅持“立德樹(shù)人”的總目標，體現以“考”育人的自覺(jué)

　　引導學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展

　　激發(fā)愛(ài)國情懷和責任感

　　當今時(shí)代，經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì )生活的深刻變化，對人才培養提出了更高要求。高考不僅是為國選才的重要途徑，也在培養社會(huì )主義建設者和接班人方面發(fā)揮著(zhù)獨特作用。2020年高考語(yǔ)文北京卷，引導考生關(guān)注個(gè)體對社會(huì )的責任與價(jià)值，培養家國情懷。

　　例題分析

　�、俣辔谋鹃喿x的考查，選擇了2019年1月3日嫦娥四號探測器成功實(shí)現人類(lèi)首次月背軟著(zhù)陸，取得了“人無(wú)我有”重大成就的相關(guān)材料。

　�、诖笞魑牡�1題以2020年6月23日，北斗三號的最后一顆衛星成功發(fā)射，標志著(zhù)我國自主建設、獨立運行的北斗衛星導航系統完成全球組網(wǎng)部署的最新消息為素材，以此引發(fā)考生的聯(lián)想與思考。

　�、壅Z(yǔ)言基礎運用的考查，選取一則“扶貧攻堅”的新聞報道材料，引導考生了解和關(guān)注國家邁進(jìn)“小康”社會(huì )的步伐和取得的成就。

　　2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情改變了世界的運行節奏，也改變了這一屆考生原本緊張而不失規律的備考生活，但他們也因此見(jiàn)證了全體中國人攜手抗擊疫情的偉大歷程，得到了不一樣的人生體驗和收獲。高考語(yǔ)文積極正面引導考生從這場(chǎng)“特殊”的人生經(jīng)歷，認知責任與使命。

　　注重選材的思想性，

　　引導學(xué)生樹(shù)立積極向上的審美情趣

　　突出素材的思想性和文化性，關(guān)注個(gè)體生命成長(cháng)，傳遞正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，深化考生對語(yǔ)文學(xué)科內容及現實(shí)生活的思考與體驗。古代詩(shī)歌考查，選取李白《寄東魯二稚子》一詩(shī)，詩(shī)人借“桃樹(shù)”這一形象，構造了優(yōu)美的意境，洋溢著(zhù)一個(gè)慈父對兒女的憐愛(ài)、思念之情。散文閱讀考查，選取了沈從文具有獨特的美感的《從音樂(lè )和美術(shù)中認識生命》一文。作者通過(guò)對自然萬(wàn)物及人世間的種種細節的觀(guān)察與敘寫(xiě)，表達出對音樂(lè )與美術(shù)的獨特理解，提醒人們重視具體事實(shí)與感官經(jīng)驗，去發(fā)現蘊含在平凡生活中的美與詩(shī)意。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)凈醇厚，韻味悠長(cháng)。

　　闡發(fā)經(jīng)典文化內涵，

　　引導學(xué)生從中汲取積極有益的營(yíng)養

　　試卷選擇《論語(yǔ)》和《紅樓夢(mèng)》的部分內容進(jìn)行考查，發(fā)揮文化經(jīng)典的育人價(jià)值�！墩撜Z(yǔ)》的考查，所選三章內容，表達了孔子對學(xué)習的積極主張，提出了增廣見(jiàn)聞、擇善而從、注重實(shí)踐等學(xué)習途徑�！都t樓夢(mèng)》的考查，以小說(shuō)第五回中晴雯的判詞為切入點(diǎn)，考查對整本書(shū)的閱讀情況和對人物的理解水平。

　　二、考慮疫情下考生實(shí)際，注重基礎考查，落實(shí)高中語(yǔ)文新課標要求

　　今年的考生經(jīng)歷了因高考推遲而帶來(lái)的高溫酷暑，遇到了前所未有的困難和挑戰�？紤]到2020年高三備考的實(shí)際，在語(yǔ)文基礎知識、基本技能、基本方法的和思維品質(zhì)的考查中，適當增加基礎性題目，但保持一定數量的中檔難度題目，以利于選拔。

　　2020年高考語(yǔ)文北京卷，增加了“語(yǔ)言基礎運用”板塊，試題從虛詞用法、近義詞辨析、句子基本結構、語(yǔ)篇銜接等角度設問(wèn)，較為全面地考查了考生的語(yǔ)言基礎運用能力。它與后面的微寫(xiě)作和大寫(xiě)作，從不同層面完成對表達能力的綜合考查。增加此板塊，可引導中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注意提高考生正確、規范使用母語(yǔ)的能力，注意幫助考生把握祖國語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，加深對祖國語(yǔ)言文字的理解和熱愛(ài)。

　　長(cháng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是2020年高考語(yǔ)文北京卷的必考內容。試題既要科學(xué)區分不同考生的閱讀能力，還要引導語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)。閱讀《紅樓夢(mèng)》，人物和情節是“樞紐”部分，由此既能延展到對具體細節、主要方法和語(yǔ)言運用的把握，也能上升為對思想主題和藝術(shù)風(fēng)格等的理解。晴雯是貫穿小說(shuō)的重要人物之一，對其性格命運和有關(guān)情節內容進(jìn)行考查，能夠較好地檢測考生是否真正地閱讀了全書(shū)，閱讀過(guò)程中是否理解了文本內涵。試題讓真正讀書(shū)的考生有獲得感，由此引導中學(xué)語(yǔ)文遵循整本書(shū)閱讀的規律和方法，深入開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

　　作文第2題“一條信息”，體現了提高對媒介傳播內容的理解、辨析、評判能力培養等學(xué)習內容和要求，是對高中語(yǔ)文新課程標準的積極落實(shí)。

　　三、充分發(fā)揮作文題目功能，引導考生在寫(xiě)作中升華精神境界

　　寫(xiě)作題是語(yǔ)文高考的重要組成部分，重點(diǎn)考查學(xué)生的書(shū)面表達能力、認識能力和思維能力。由兩道題目構成，一道題是“微寫(xiě)作”，三選一，一道題是“大作文”，二選一。

　　微寫(xiě)作

　　“微寫(xiě)作”是北京卷的的特色之一，以考查小篇幅寫(xiě)作和片段寫(xiě)作為主，以議論、說(shuō)明、抒情等表達方式的運用為重點(diǎn)，密切聯(lián)系考生生活實(shí)際，三選一，與大作文有機配合，有效實(shí)現寫(xiě)作考查的目標。

　　2020年的三道微寫(xiě)作題目，內容分別為對名著(zhù)閱讀認識的議論，介紹自己的一項生活技能和抒發(fā)對疫情期間快遞小哥的贊揚之情。

　　大作文

　　大作文題二選一；以小切口，大主題的命題思路，引發(fā)考生認識個(gè)人如何與國家同呼吸，共命運，同發(fā)展，認識“每一個(gè)人”在抗擊疫情以及現實(shí)生活、學(xué)習、工作中的責任與使命；認識各部分在“系統”中的作用和價(jià)值。

　　大作文第1題

　　第1題側重考查論述能力、理性思考水平。試題以最新的材料，即北斗三號最后一顆衛星發(fā)射成功，我國自主建設、獨立運行的北斗衛星導航系統完成全球組網(wǎng)部署的報道為素材，選取“每一顆都有自己的功用”一句作為寫(xiě)作考查的切口，引發(fā)考生聯(lián)系現實(shí)生活，自選角度、自擬題目闡述自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。

　　考生可以從以下幾個(gè)角度思考、寫(xiě)作，例如強調“每一個(gè)”的重要：“新長(cháng)征路上，每一個(gè)中國人都是主角、都有一份責任”；抗擊疫情期間，每一個(gè)人都是取得這場(chǎng)防控阻擊戰的重要一環(huán)，都具有責任和使命；每一個(gè)人都不是孤立的存在，自身價(jià)值只有在與他人協(xié)作配合、共同擔當中才更具有意義；每一個(gè)生命都是可貴的，都是值得尊重和保護的等。

　　也可反向思考，從“北斗”衛星導航系統的整體性特點(diǎn)出發(fā)，從“系統”或“結構”的角度展開(kāi)闡述：在防控新冠肺炎疫情的戰斗中，要打好阻擊戰、攻堅戰，各個(gè)部門(mén)需要在黨中央的統一指揮下，最大程度地發(fā)揮個(gè)體作用，形成合力以取得勝利。每一個(gè)部門(mén)、每個(gè)家庭、每個(gè)社區、每條街道、每個(gè)區等，都要各負其責，擔當自己的責任，只有把個(gè)體納入到整體中才能發(fā)揮作用。如此，考生在完成寫(xiě)作的過(guò)程中，也進(jìn)行了一次責任擔當、個(gè)人與集體、家與國等角度的思想認識上的洗禮和教育。

　　大作文第2題

　　第2題側重考查記敘能力、形象思維水平。試題以“一條信息”為題，引導考生通過(guò)敘事的方式，表達自己從“一條信息”中獲得的感悟，受到的影響，學(xué)到的東西等內容，從而深入思考信息時(shí)代如何面對、處理每天從手機、音視頻和紙面、口頭等方面，紛至沓來(lái)的各種各樣的信息，汲取好營(yíng)養，提高辨別力，傳播正能量，營(yíng)造健康軟環(huán)境。

　　例如，抗擊疫情期間老師的一條微信傳遞了溫暖，小區電梯里的一張通知啟發(fā)自己意識到防疫責任，一條信息化解了二人之間的誤解，櫥窗里宣傳的科學(xué)知識，幫助人們認清了謠言等�？忌�可以記敘真實(shí)生活中的故事，也可以寫(xiě)成小小說(shuō)或散文。

　　試卷總結

　　總之，2020年高考語(yǔ)文北京卷，充分考慮新冠肺炎疫情期間考生學(xué)習的特殊性，試卷在保持穩定的同時(shí)，加強素材情境與社會(huì )現實(shí)、個(gè)人生活和學(xué)科特點(diǎn)密切貼合，注重落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養，重視試題的基礎性、應用性和綜合性，強調思維能力和學(xué)習方法，拓展考生個(gè)性化、創(chuàng )造性表達的空間，切實(shí)發(fā)揮好立德樹(shù)人，服務(wù)選才，導向教學(xué)的積極作用。

　　語(yǔ)文試卷試題解析

　　2020年北京語(yǔ)文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，堅持“立德樹(shù)人”、“以考育人”，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，試題命制服務(wù)選材，具有正面引導教學(xué)的積極作用。

　　本題選取了一組關(guān)于“嫦娥四號登月”的材料。這一科技類(lèi)話(huà)題，有引導學(xué)生關(guān)注國家大事、關(guān)注科技創(chuàng )新動(dòng)向的教育意義。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，激發(fā)自豪感，樹(shù)立文化自信，了解當代文化，理解復雜事理，這有助于學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng )新思維的培養。2020年高考多重文本閱讀的選材形式，材料減為兩則，總分繼續減少，減至18分。題目數量，繼2018年減少為7題、2019年減少為6題之后，繼續減少到5題。進(jìn)一步減少了學(xué)生的答題負擔。該大題起步平易，有利于考生后面的正常發(fā)揮。

　　2020年的多重文本試題與往年相比，從試題考查題型看，仍然是客觀(guān)題加主觀(guān)題，5道題目中共有客觀(guān)題4道，主觀(guān)題1道�？陀^(guān)選擇題考查的主要能力基本穩定，主要考查對文本內容的理解、分析能力，需要學(xué)生依據題目的要求或者根據一定的閱讀目的對文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基本能力。因此，日常教學(xué)要從文本出發(fā)，加強學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的訓練，同時(shí)要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，特別是對文本的信息的辨析、評價(jià)、感悟能力要有所加強，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的綜合能力。

　　2020年多文本第5題，具有較強的基礎性，試題情境真實(shí)、具體、豐富。它要求學(xué)生根據給定的要求，確定“嫦娥四號發(fā)射前我國探月工程所取得的成就中，有兩項對玉兔二號的成功產(chǎn)生了直接影響”，在此基礎上，寫(xiě)出這兩項成就取得的時(shí)間、內容及其對玉兔二號的作用。這一題目，需要學(xué)生對題目中多項關(guān)鍵要求予以理解、確認，并以此為根據再對文中的信息進(jìn)行比較辨析、篩選概括，突出考查了考生在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確有效地運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通的能力，很好地體現了學(xué)科核心素養的基礎性要求。

　　文言文閱讀既保持了測試材料與內容的穩定性、基礎性，又在測試形式上展現了一定的創(chuàng )新性。

　　測試材料體現穩定性、育人性。第一個(gè)測試材料選擇了考生較為熟悉的史傳文章，取材于《史記》《資治通鑒》的文字，敘事平易，描寫(xiě)生動(dòng)，寓理于事，微言大義。材料中涉及的“三家分晉”是中國古代的重要事實(shí)，其對于從春秋到戰國的時(shí)代分野具有重要意義；“唇亡齒寒”的典故蘊含古人思考，也是考生非常熟悉的歷史故事。第二個(gè)測試材料選擇的是《論語(yǔ)》的經(jīng)典章節，內容涉及孔子關(guān)于學(xué)習的主張、獲取知識的途徑等內容，潛移默化引導考生思考學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，自覺(jué)汲取中華優(yōu)秀傳統文化的思想價(jià)值和文化內涵。

　　測試內容具有穩定性、基礎性。6道試題的考查均指向必備知識與關(guān)鍵能力，第6題和第7題考查“志”“絕”“以”等常用詞匯，第9題考查對文本整體思路的梳理概括和對文章重要細節的分析、推斷，第10題考查文言文閱讀的常見(jiàn)句式和詞語(yǔ)的重要用法，這些試題全面覆蓋了文言詞匯語(yǔ)句理解、文本內容概括、文化經(jīng)典作品基本內容整體把握等考查內容。

　　測試形式穩定中有創(chuàng )新，凸顯應用性、綜合性。第7題考查文言虛詞“以”，使用了對虛詞解釋進(jìn)行判斷的方法，幫助考生更好地理解虛詞的語(yǔ)法意義。第11題要求考生從文中找出可以佐證韓、魏二子“我心知其然也”的動(dòng)作描寫(xiě)，考生需要在整體閱讀的基礎上，從前文中找出與心理描寫(xiě)相對應的動(dòng)作細節。本題需要考生在具體閱讀情境中，運用較長(cháng)的思維鏈思考問(wèn)題，體現了新高考對考生語(yǔ)文素養的考查。這樣的測試形式回歸文體特征，突出對思維的考查，不但提高了區分度，而且對一線(xiàn)文言文教學(xué)，特別是通過(guò)學(xué)習中華傳統文化經(jīng)典提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養具有積極導向作用。第12題要求考生在準確理解《論語(yǔ)》原文的基礎上，就孔子獲取知識途徑中的一點(diǎn)談啟示�！墩撜Z(yǔ)》作為一部中國傳統文化經(jīng)典著(zhù)作，有很多觀(guān)點(diǎn)至今仍然保留著(zhù)積極的思想價(jià)值。本題強調對經(jīng)典文本意義的解讀，滲透著(zhù)對古人思想的領(lǐng)會(huì )與深入理解，要求考生能夠結合經(jīng)典名著(zhù)有自己的獨特體驗，表達自己對學(xué)習、對人生的理解，展示語(yǔ)文才華，很好地體現了語(yǔ)文教學(xué)中的人文內涵與實(shí)踐性導向。

　　文言文閱讀試題啟示中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習傳統文化經(jīng)典，既要培養學(xué)生在語(yǔ)言知識層面準確解讀的能力，更要重視引導學(xué)生對其中優(yōu)秀的思想價(jià)值和文化內涵的吸收與陶冶。

　　古詩(shī)閱讀測試文本選用了李白的《寄東魯二稚子》，詩(shī)詞寄懷思人，由眼前景，遙寄居于東魯的兒女，語(yǔ)言樸素，感情細膩，抒發(fā)了深沉的慈父之愛(ài)。詩(shī)詞內容雖長(cháng)，但是理解難度不大，考生又比較熟悉李白，這既利于落實(shí)考查考生古詩(shī)詞閱讀鑒賞能力的要求，也有利于傳統文化的理解與傳承。

　　測試內容與往年一樣，注重考查考生“古典詩(shī)歌內容的理解和作者情感的體察”“古典詩(shī)歌語(yǔ)言、表達技巧和意境的分析”的能力，從詩(shī)詞內容理解和評價(jià)鑒賞兩個(gè)層面設置3題。2道選擇題從讀懂詩(shī)句基本內容到理解分析詩(shī)歌內容與特點(diǎn)，重視引導考生培養讀懂古典詩(shī)詞的能力。同時(shí)，題目融入與課內所學(xué)李白詩(shī)歌的比較閱讀，體現了古詩(shī)閱讀試題一向追求的綜合性。簡(jiǎn)答題考查詩(shī)詞中主要意象的意義與作用，考生要在詩(shī)歌整體閱讀語(yǔ)境中分析、比較，構建邏輯合理的解題思路，在分析闡釋的語(yǔ)言表達中展現自身的古典詩(shī)歌鑒賞水平，這既實(shí)現了對考生閱讀思維能力的考查，也體現了發(fā)展考生審美能力和審美品質(zhì)的導向。

　　詩(shī)文積累默寫(xiě)試題的題目數量與賦分均保持穩定，應用性考查題目數量仍然是兩道題，突出詩(shī)詞閱讀積累的應用考查導向。前兩小題的引導語(yǔ)注重關(guān)聯(lián)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，側重知識積累的考查。后兩小題創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言表達情境，考生在熟悉的校園生活、家庭生活情境中，引經(jīng)據典地表達生活感受，這是具有語(yǔ)文實(shí)際應用能力的具體表現。

　　今年新增必考文學(xué)經(jīng)典《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀考查，引導考生理解經(jīng)典文化的內涵，從中汲取豐富的營(yíng)養。測試題目以晴雯的判詞為考查背景材料，判詞內容易于理解，且晴雯這個(gè)人物貫穿《紅樓夢(mèng)》全書(shū)的內容比較多，利于學(xué)生基于整本書(shū)內容作答。首次考查文學(xué)經(jīng)典整本書(shū)閱讀能力與水平，試題僅要求考生列舉原著(zhù)中的情節加以印證，而且為考生提供了選擇空間，這體現出引導通讀文學(xué)經(jīng)典作品的意圖。

　　2020年北京市高考語(yǔ)文試卷文學(xué)類(lèi)閱讀《從音樂(lè )和美術(shù)認識生命》選自沈從文《關(guān)于西南漆器及其他》一文。取材學(xué)生熟悉的“音樂(lè )”“美術(shù)”兩個(gè)文化素材。文本閱讀體現出積極向上的審美情趣，“文以載道”的思想，以及傳承民族文化，弘揚民族精神，“以考育人”的立德樹(shù)人的教育導向。

　　今年的文學(xué)類(lèi)閱讀體現出新高考背景下立足語(yǔ)文學(xué)科核心素養，基于文本認知情境的閱讀體驗的考查。要求學(xué)生結合文本情境，在理解、借鑒作者通過(guò)生活視角下的“音樂(lè )”“美術(shù)”，對個(gè)人生命成長(cháng)的意義來(lái)思考，領(lǐng)悟自己對生活、生命的感悟。能力考查聚焦文化、聚焦價(jià)值觀(guān)、聚焦語(yǔ)文應用能力，這也正是文學(xué)類(lèi)閱讀的目的，即閱讀對個(gè)人提升的意義——語(yǔ)文的人文性。在命制技術(shù)方面，命題人明確引導學(xué)生在文本情境下的閱讀能力和表達能力的考查。試題平穩，整體難度不大。

　　今年的文學(xué)類(lèi)閱讀考題，強調對語(yǔ)言文字的感悟。如18題考查學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境來(lái)辨析語(yǔ)義，體現語(yǔ)文的工具性。閱讀文本中的“音樂(lè )”“美術(shù)”，不是普通意義上的“音樂(lè )”“美術(shù)”，而是作者對生活觀(guān)察、感悟后的生命體驗。學(xué)生通過(guò)在文本情境下的閱讀，感受到“音樂(lè )”“美術(shù)”的外延、內涵意義的擴大，獲得新的閱讀體驗。試題整體考查學(xué)生通過(guò)文本情境，聯(lián)系社會(huì )情境，調動(dòng)個(gè)人情境來(lái)完成閱讀的新課程標準要求。命題人通過(guò)題干的審題，如第19題，通過(guò)文本內容的理解和賞析，幫助考生對文本內容的理解，使考生能平穩閱讀，完成好后面的答題。試題第20、21題的題干，提示學(xué)生答題的方向和要求，有效控制整體難度，既考查學(xué)生的閱讀能力，又考查學(xué)生的讀題能力（判斷信息能力）和語(yǔ)言的表達能力。

　　總之，2020年北京市高考語(yǔ)文試卷文學(xué)類(lèi)閱讀，從內容到形式上繼續秉持北京試卷文學(xué)類(lèi)閱讀命制的特點(diǎn)——突出文化立意和能力立意，將學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和閱讀能力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合考查，很好地體現了高考改革背景下的《普通高中語(yǔ)文課程標準》精神，對在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，如何傳承中華優(yōu)秀傳統文化，培養學(xué)生的家國情懷，加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、文化自信的教育；如何守正語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)習的重要地位；如何更好地將語(yǔ)文學(xué)習轉化為實(shí)際能力都具有積極的啟發(fā)意義。

　　2020年北京語(yǔ)文高考試卷的第五大題表達與運用板塊，很好地體現北京高考立德樹(shù)人、服務(wù)選拔與導向教學(xué)的命題原則，符合新課程、新高考整體精神。所選素材貼近考生學(xué)習與生活實(shí)際，命題方向清晰，每個(gè)試題考生都有話(huà)可說(shuō)，又可以給優(yōu)秀考生發(fā)揮的空間。

　　大作文題中的議論文，命題素材取自當下最新科技發(fā)展，并由最新科技發(fā)展引發(fā)考生對社會(huì )、人生等諸多方面思考，體現出立德樹(shù)人要求與核心素養立意。題目要求考生對北斗天網(wǎng)衛星“每一顆都有自己的功用”展開(kāi)聯(lián)想和思考，切口小，空間大，使考生能夠上手又可以充分發(fā)揮。既考查考生對國家發(fā)展的關(guān)注意識，又考查考生語(yǔ)文積累水平與思辨品質(zhì)。

　　大作文題中的記敘文，針對現代社會(huì )特別是課標中對于媒介素養的要求，以“一條信息”為切入點(diǎn)，要求考生以記敘和描寫(xiě)為主要表達方式，表達對于信息對于人作用的思考和感悟，體現出命題人對考生觀(guān)察、體驗生活能力的要求和敘述描寫(xiě)技能的表現。本題考查內容與考生生活密切相關(guān)，便于取材，情境真實(shí)，利于考生現場(chǎng)發(fā)揮。

　　微寫(xiě)作中名著(zhù)閱讀的題，主要考查考生對于名著(zhù)閱讀價(jià)值的思考，要求考生對于名著(zhù)的正確閱讀方式展開(kāi)論述，引導考生對于名著(zhù)閱讀擁有正確態(tài)度，同時(shí)考查了考生思辨能力和論述能力。

　　生活技能介紹的題則響應中央關(guān)于勞動(dòng)教育的要求，體現出培養勞動(dòng)精神與勞動(dòng)能力的價(jià)值導向�？忌�介紹一項擅長(cháng)的生活技能，如果缺少生活技能的實(shí)踐體驗，就無(wú)法有效介紹這些技能。這既是對考生生活體驗積累的考查，也是對考生說(shuō)明能力的考查。

　　為新冠肺炎疫情期間快遞小哥寫(xiě)一首小詩(shī)或抒情性文字這一題目，直接取材自今年重大事件�？爝f小哥對于疫情期間社會(huì )正常運轉起著(zhù)極其重要的作用，理應受到禮贊�？爝f這個(gè)與每個(gè)家庭密切相關(guān)的職業(yè)，考生作為深受其益的社會(huì )群體，大都有話(huà)可說(shuō)亦應有深切體驗。試題要求為快遞小哥寫(xiě)一首小詩(shī)，亦體現了新課程改革真實(shí)情境中應用學(xué)科能力的導向。

　　第22題語(yǔ)言基礎運用題則針對課標對于語(yǔ)言建構與運用素養的要求，要求考生具備語(yǔ)感敏銳性，理解語(yǔ)言運用原理，在平時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰切得體表達，正確使用祖國語(yǔ)言文字。本題所選素材來(lái)自扶貧攻堅一線(xiàn)，其表述方式與主流報刊媒體相符合，便于考生盡快進(jìn)入認知情境。而選取的語(yǔ)言考點(diǎn)，則與語(yǔ)境密切相關(guān)，又和平時(shí)語(yǔ)言運用要求密切結合。試題平易，導向合理。

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