2020年名校模擬高考作文：無(wú)擔當，無(wú)以立
2020-03-26 17:33:32網(wǎng)絡(luò )整理
閱讀下面的材料，根據要求作文。
學(xué)生發(fā)展核心素養，主要指學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養表現為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新等六大素養。
在六大素養中，你認為當代中學(xué)生最需要哪一種素養？請結合個(gè)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，寫(xiě)一篇文章。
要求：自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
【文題解析】：本題為有明確寫(xiě)作任務(wù)的新材料作文。材料來(lái)源自2016年9月13日于北京師范大學(xué)發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養研究成果。學(xué)生發(fā)展核心素養的提出背景是十八大和十八屆三中全會(huì )提出要把立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養體系，明確學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。在教育部組織下，成立核心素養研究課題組，核心素養課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )審議，最終形成研究成果，確立了六大學(xué)生核心素養。同時(shí)，十九大報告提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。”再次強調“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。因此，本次作文命題充分體現了十八大、十九大關(guān)于教育“立德樹(shù)人”的要求。
【審題立意】：
在命題形式上，題目由寫(xiě)作材料、寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作要求三部分組成。首先明確了“學(xué)生發(fā)展核心素養”的概念內涵，內涵有三個(gè)關(guān)注點(diǎn)，一是對象為學(xué)生，這是核心素養相關(guān)的特定對象；二是發(fā)展必須符合終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展，也就是這些核心素養既要有利于自身的發(fā)展，也要有利于社會(huì )發(fā)展；三是這些素養是學(xué)生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。其次，材料提出核心素養由六大素養構成——人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新，文章必須要在學(xué)生、發(fā)展、核心這三個(gè)限定前提上理解并展開(kāi)，而不能離開(kāi)學(xué)生、發(fā)展、核心這三個(gè)限定前提，簡(jiǎn)單理解為六個(gè)話(huà)題關(guān)鍵詞。
寫(xiě)作任務(wù)指向清晰、任務(wù)明確，同時(shí)在寫(xiě)作材料的基礎上，提出了一些限定性的寫(xiě)作任務(wù)。一是把發(fā)展核心素養的相關(guān)對象嚴格限定為當代中學(xué)生，需要考生結合當下社會(huì )、國家的現狀，從自身（中學(xué)生）的視角去理解核心素養。二是“最”暗示考生在作出判斷時(shí)要有所比較、有所權衡，而不能僅僅選擇一種素養加以論述而對其他的素養毫不關(guān)注、提及。當然，考生在論述分析時(shí)要有主體意識、詳略意識，而不應面面俱到、平均用力。“需要”包含了兩層意思：現實(shí)缺乏和發(fā)展需求。這其實(shí)也是考生最初權衡選擇的兩個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)。三是“一種”，要求考生必須在六大素養中選擇當下中學(xué)生最需要的一種，而不能是兩種或以上，選擇了一種之后，其他的素養可作權衡、對比。以上三者為顯性的寫(xiě)作任務(wù)，三者同時(shí)滿(mǎn)足即為完成寫(xiě)作任務(wù)，符合題意。同時(shí)，需要注意的是，“結合個(gè)人的所見(jiàn)所聞所思所感”即暗示考生在寫(xiě)作過(guò)程中要化虛為實(shí)，要準確理解六大素養的內涵與范疇，把相對抽象的學(xué)生發(fā)展核心素養落實(shí)為具體的行為與方式，避免空洞的泛泛而談。另，對這六大素養的界定不要求學(xué)生的認識完全符合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》，只要學(xué)生所寫(xiě)最需要的素養不是兩種或以上，其對素養的認識符合素養的基本內涵即可。
綜合而言，本題充分體現了“立德樹(shù)人”的時(shí)代要求，任務(wù)明確，時(shí)代感強。所涉論題貼近學(xué)生實(shí)際，六大素養與學(xué)生關(guān)聯(lián)性強，學(xué)生有所體驗有所認識。同時(shí)，六大素養區分清晰，分別指向不同的層面，囊括了學(xué)生發(fā)展的方方面面，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了多種可能，能有效地區分不同層次考生的寫(xiě)作水平。
【佳作評析】：無(wú)擔當，無(wú)以立
當代中學(xué)生在學(xué)習生活中，所需要的一切，基本事先都由長(cháng)輩安排好，但一個(gè)人想要終身發(fā)展，成為一個(gè)獨立的人，最應具備的核心素養便是責任擔當，正所謂“無(wú)擔當，無(wú)以立”�！救腩}簡(jiǎn)潔，明確提出觀(guān)點(diǎn)“無(wú)擔當，無(wú)以立”�！�
現在的學(xué)生大多是獨生子女，家長(cháng)的寵愛(ài)導致孩子驕縱，沒(méi)有擔當，最典型的表現就是，面對困難，容易退縮；面對誘惑，難以抵制�！鞠葟姆疵嬲�“無(wú)擔當”的危害，主要從“遇困難易退縮”和“難以抵制誘惑”兩方面指明無(wú)擔當的危害，為下文具體論證作鋪墊�！�
曾有這樣一則新聞：一男生因一女生不答應自己的追求，怒而將對方毀容。很多人看到這則新聞都痛心于這名男生的不理智，不僅毀了自己和那名女生的前途，更毀了兩個(gè)家庭。此外，因學(xué)習壓力大而輕生；沉迷于游戲，放棄學(xué)業(yè)，偷拿父母的錢(qián)買(mǎi)游戲裝備；與父母一言不合就離家出走；為所謂的“兄弟義氣”出去打群架……此類(lèi)事例，我們都不陌生。這些人的眼中只有自己的榮辱得失，一心只想著(zhù)自由和權利，卻從沒(méi)想過(guò)自己應該承擔的責任和義務(wù)�！具B環(huán)舉例，鋪陳排比，有氣勢，思路清晰�！�
作為學(xué)生，目前最應背負的擔當就是學(xué)習。倘若這些學(xué)生有些許擔當意識，就會(huì )明確自己的身份；明確自己是獨立的個(gè)體，也是自己家庭和整個(gè)社會(huì )的一員；明確自己最重要的任務(wù)就是學(xué)習，就不會(huì )放任自己在虛榮心、游戲癮、江湖義氣面前沉淪下去。擔當、責任如一座大山，穩住青少年的心，令他們清醒、克制�！疽蚬撟C，呼應前面的反面事例，把道理說(shuō)透，并從理論上推斷“學(xué)習就是目前最應背負的擔當”�！�
經(jīng)常在新聞報道上看到一些山區的孩子摸黑走幾個(gè)小時(shí)的山路上學(xué)。為何如此辛苦還堅持上學(xué)？在采訪(fǎng)中，一個(gè)孩子直言，自己就是家里的支柱。他想用知識改變自己的命運，養活家庭。
擔當，是前行路上突破困境的助推器，是抵制誘惑的清醒劑。
一個(gè)人，有了擔當才能成為一個(gè)獨立自主的人；一個(gè)國家，有一群有擔當的國民，這個(gè)國家才會(huì )強大。近現代史上，林則徐、孫中山、周恩來(lái)、錢(qián)學(xué)森……他們將中華崛起作為自己的使命，奮發(fā)圖強，不愧為“中國的脊梁”。
如今的中國在世界上越來(lái)越有話(huà)語(yǔ)權，在國際事務(wù)中也呈現出大國的擔當：無(wú)償支持較落后國家的發(fā)展，調解國際糾紛，這份擔當令國人自豪，也令其他國家對中國另眼相看�！驹購恼嬲�“擔當”的意義。正反對比論證，使說(shuō)理更豐盈、透徹�！�
無(wú)擔當，不僅個(gè)人，甚至一個(gè)國家都難以發(fā)展。當代青少年應心懷責任，身負擔當，投身到自我發(fā)展與祖國建設的洪流中去！(李瑋婷)
【名師點(diǎn)評】
文章運用正反對比論證，擺脫了傳統議論文三段論模式的窠臼。倒數第二段提到“大國的擔當”，相較于其他只談個(gè)人擔當的文章，這篇文章的境界更勝一籌。
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