學(xué)習好高中語(yǔ)文的實(shí)用策略
2020-03-05 17:07:50高考網(wǎng)整理
沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考；沒(méi)有高一的危機感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信！
一、課本同步學(xué)習
相對于初中語(yǔ)文，高中語(yǔ)文在難度上直接對接高考，要求識記的知識量也大大增加。很多高一的學(xué)生因捉摸不透初高中的區別，沒(méi)有重視這一階段的學(xué)習特點(diǎn)，致使整個(gè)高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識點(diǎn)的遺漏正是從此時(shí)開(kāi)始的。
因此，針對高一的學(xué)生要先進(jìn)行課本知識的同步學(xué)習，確保從一開(kāi)始就打好基礎，不要出現任何知識上的漏洞。但同步學(xué)習不意味著(zhù)沒(méi)有側重。有些學(xué)校老師已經(jīng)講過(guò)的知識可以簡(jiǎn)單回顧，重點(diǎn)學(xué)習不會(huì )的、遺漏的、不明白的，把不會(huì )的知識學(xué)會(huì )了，遺漏的知識填補了，不明白的知識搞明白了，基礎也算得上真正夯實(shí)了。
比如，在學(xué)習必修一《燭之武退秦師》時(shí)，我們要做的絕不是僅僅會(huì )翻譯文章，而是識記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思，并通過(guò)分析這篇文言文，也要穿插文言語(yǔ)法知識的學(xué)習，可以幫助其將來(lái)獨立分析課外文言文。
二、高考知識銜接
當下北京高考語(yǔ)文的趨勢是出題靈活化，考查的范圍也越來(lái)越寬泛，而高一正是解決這些問(wèn)題的最好時(shí)機。
1.古代詩(shī)歌
高一并未涉及到古代詩(shī)歌的考查，僅僅是現代詩(shī)歌。對現代詩(shī)歌進(jìn)行分析時(shí)，可以進(jìn)行古代詩(shī)歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現代詩(shī)歌，即《沁園春·長(cháng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現代詩(shī)歌的賞析方法，感受詩(shī)歌的意象和意境美，而是將這一知識點(diǎn)遷移到古代詩(shī)歌的賞析上，甚至是補充詞和詞牌名的基礎知識，拓寬知識面。
2.記敘文
高中階段對記敘文的要求有了新的提升，并且自從2015年高考語(yǔ)文改革后，當年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學(xué)生寫(xiě)成記敘文的文體�？蓪�(shí)際情況是，現在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因為高一時(shí)學(xué)校的老師沒(méi)怎么講過(guò)記敘文，另一方面是因為高二后學(xué)生將重心傾斜到議論文的寫(xiě)作上，對記敘文便有所忽略了。
因為，在高一的同步課程中要側重于記敘文水平的提升，使其達到高考的要求。
3.文學(xué)常識
如今高考語(yǔ)文改革之后，在文學(xué)常識方面對學(xué)生的要求絕不僅僅是將一部文學(xué)作品的作者和簡(jiǎn)介對應匹配，而是考查學(xué)生是否真正具有文學(xué)素養。一部文學(xué)作品，不僅要了解他的作者、主題、情節、思想內涵，還要真正有所啟示，有所領(lǐng)悟。高一的學(xué)生尚有充裕的時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)著(zhù)作，此時(shí)就可以用文學(xué)作品拓寬他們的眼界，培養他們的文學(xué)素養。
4.文化常識
文化常識不同于文學(xué)常識，涵蓋了文學(xué)常識。中小學(xué)21條改革意見(jiàn)中明確表示，語(yǔ)文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識。這說(shuō)明補充文化常識勢在必行。對文化常識的補充也有助于拓寬知識面，增加文化底蘊，對其寫(xiě)作文、理解閱讀等都有所裨益。
三、培養自主學(xué)習能力
很多高中生缺乏自主學(xué)習的能力，如分析問(wèn)題的能力、領(lǐng)悟答題方法的能力和主動(dòng)拓寬知識面的能力。單純地看書(shū)做題使得成績(jì)一直沒(méi)有起色。有些學(xué)生高三時(shí)才發(fā)現自己知道的作文素材寥寥可數，有的學(xué)生高三時(shí)才意識到積累的文學(xué)常識太少，有的學(xué)生高三時(shí)也明白自己缺乏自主學(xué)習的能力——與其等到高三時(shí)才覺(jué)得“無(wú)力回天”，倒不如從高一就開(kāi)始培養自身的學(xué)習能力。
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