高一地理教案：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案二(3)

　　板書(shū)：二、特點(diǎn)：

　　北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球氣壓帶呈帶狀分布。

　　教師：由于北半球冬夏季氣壓中心的變化，導致風(fēng)向隨季節而發(fā)生變化。東亞位于世界上最大的大陸——亞歐大陸，面臨世界上最大的大洋——太平洋，所以海陸熱力性質(zhì)差異引起的氣壓變化最明顯，進(jìn)而引起亞歐大陸東部的風(fēng)向隨季節發(fā)生較大的改變，這就是季風(fēng)，東亞的季風(fēng)氣候顯著(zhù)。海陸熱力性質(zhì)差異不僅帶來(lái)了氣壓帶的變化，還有風(fēng)帶的變化，那么到底風(fēng)帶產(chǎn)生了何種變化呢？請同學(xué)們把書(shū)翻到38頁(yè)的活動(dòng)，分析東亞和南亞的冬夏季的盛行風(fēng)向、形成原因、分布地區，同學(xué)之間相互討論一下，等一下再一起來(lái)分析。

　　板書(shū)：三、季風(fēng)：

　　1、東亞季風(fēng)：

　　形成原因：

　　分布地區：

　　2、南亞季風(fēng)：

　　形成原因：

　　分布地區：

　　現在我們一起來(lái)看一下，首先看東亞，冬季吹什么方向的風(fēng)？

　　學(xué)生：西北風(fēng)。

　　教師：夏季吹什么方向的風(fēng)？

　　學(xué)生：東南風(fēng)。

　　教師：冬季風(fēng)由大陸的冷高壓吹出，夏季風(fēng)也是由洋面而來(lái)，主要由海陸熱力性質(zhì)差異引起。

　　教師：東亞季風(fēng)主要影響哪些地區？

　　學(xué)生：……

　　教師：主要影響我國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠東地區。

　　板書(shū)：三、季風(fēng)：

　　1、東亞季風(fēng)：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng)

　　形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異

　　分布地區：中國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠東

　　教師：大家再看一下南亞地區的季風(fēng)，冬季吹什么方向的風(fēng)？

　　學(xué)生：東北風(fēng)。

　　教師：對，這也是從亞洲高壓吹出的風(fēng)，受地轉偏向力偏轉成為東北風(fēng)。夏季又吹什么方向的風(fēng)？

　　學(xué)生：西南風(fēng)。

　　教師：它又是什么原因造成的呢？

　　學(xué)生：海陸熱力性質(zhì)差異。

　　教師：這是一個(gè)原因，還有另外一個(gè)原因，它是夏季東南信風(fēng)北移越過(guò)赤道向右偏轉形成的。所以它的形成原因有兩個(gè)，它主要影響南亞、東南亞、我國西南地區。

　　板書(shū)：2、 南亞季風(fēng)：夏季西南風(fēng)、冬季東北風(fēng)。

　　形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節性移動(dòng)

　　分布地區：南亞、東南亞、我國西南地區

　　教師：大家再看一下東亞地區冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖干濕性質(zhì)上有什么不同？夏季風(fēng)從海洋上的副熱帶高壓吹來(lái)，暖而濕；冬季風(fēng)從陸地上的冷高壓吹來(lái)，冷而干。

　　教師：這節課我們學(xué)習了北半球冬夏季氣壓中心的分布、特點(diǎn)，還有東亞和南亞冬夏季盛行風(fēng)向，以及其形成原因、分布地區。季風(fēng)對我國的影響顯著(zhù)，大家結合今天所學(xué)的內容思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　1．鄭和下西洋，從長(cháng)江入�？趧⒓腋鄢霭l(fā)，到東南亞和南亞。什么時(shí)候出發(fā)，什么時(shí)候返回可以順風(fēng)推舟？

　　2．長(cháng)江中下游（魚(yú)米之鄉）與撒哈拉沙漠大致位于同緯度地區，但氣候差異如此明顯，是什么原因造成的？

　　大家可以通過(guò)討論、上網(wǎng)搜集資料等方式思考一下這兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們再來(lái)一起討論。

　　板書(shū)設計：

　　北半球冬夏季氣壓中心

　　一、分布：

　　1、1月份：冰島低壓、亞洲高壓、阿留申低壓。

　　2、7月份：亞速爾高壓、亞洲低壓、夏威夷高壓。

　　二、特點(diǎn)：

　　北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球氣壓帶呈帶狀分布。

　　三、季風(fēng)：

　　1、東亞季風(fēng)：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng)

　　形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異

　　分布地區：中國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠東

　　2、南亞季風(fēng)：夏季西南風(fēng)、冬季東北風(fēng)。

　　形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節性移動(dòng)

　　分布地區：南亞、東南亞、我國西南地區

　　教學(xué)反思：

　　本節課充分運用了教材上的活動(dòng)及地圖，讓學(xué)生相互討論，符合新課改的理念。因為教材的這一節的文字較少，如果只看文字，學(xué)生很難理解，而且也不能很好的將知識聯(lián)系起來(lái)。本節課主要結合了課本上的活動(dòng)及地圖，培養了學(xué)生讀圖、析圖的能力，通過(guò)對圖的分析，以及師生互動(dòng)、學(xué)生討論等方法讓學(xué)生對本節的重難點(diǎn)知識有了較好的理解。通過(guò)教材的圖文結合，使原本比較抽象的內容具體化。最后對東亞、南亞季風(fēng)的分析，是學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，感覺(jué)地理知識與生活聯(lián)系密切，學(xué)習生活中的地理，增強了學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣，最后的思考題，也給學(xué)生留下一定的思考空間，使學(xué)生能學(xué)以致用。

　　但是，這節課也存在一些不足。雖然之前已經(jīng)學(xué)習了地球上的氣壓帶和風(fēng)帶以及其季節移動(dòng)，還有熱力環(huán)流等知識，但由于學(xué)生掌握的情況不盡相同，在師生活動(dòng)和學(xué)生思考討論的環(huán)節，并非所有學(xué)生都能跟上節奏，因在之前簡(jiǎn)要復習一下

　　本節課需要的簡(jiǎn)單的知識。導入也不夠新穎，精彩的導入可以在開(kāi)始的時(shí)候就引起學(xué)生的興趣，以后要注意導入部分的選取。

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

　　高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號