如何看待中國隊未獲數學(xué)大師賽金牌

　　在剛剛結束的第十一屆羅馬尼亞大師杯數學(xué)競賽上，中國隊團體總分獲得第六名，其中6名參賽者有4人獲得銀牌，1人獲得銅牌，1人獲得鼓勵獎。有輿論認為，中國隊在數學(xué)競賽中成績(jì)下滑和取消部分競賽類(lèi)升學(xué)加分項有關(guān)。

　　如何看待這個(gè)話(huà)題？

　　《南方日報》

　　“慘敗論”有聳人聽(tīng)聞之嫌

　　正如數學(xué)奧林匹克國家集訓隊教練在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)所分析，單以成績(jì)而論，此次RMM國家隊的表現也不能用“慘敗”來(lái)作定論。個(gè)人成績(jì)上，排在第15、16、18名的我國選手都得了35分，而排在第9名、摘得金牌的選手是37分，考慮比賽題目每道滿(mǎn)分是7分，2分之差“連‘一道題目’的差距都談不上”，“從一兩次數學(xué)競賽的結果，很難分析出數學(xué)教育存在什么問(wèn)題”。還有人發(fā)現，包括排名15、16位的兩名銀牌選手，6名中國選手中5人在第三題上得了0分、1人得了1分，認為很可能是備戰出現了問(wèn)題。再參照中國隊歷屆RMM表現，除了第二屆6名選手中得了3金1銀1銅外，至少還有兩屆沒(méi)有得過(guò)金牌，第6屆只得了1銀1銅，總成績(jì)方面也有5次排名在3名以外。綜合上述種種，“慘敗論”實(shí)在有聳人聽(tīng)聞之嫌。

　　《南方日報》

　　要擺正奧數的位置

　　忽視金牌、銀牌之間不到一道題的分差，動(dòng)輒就把“失金”歸咎于政策，抑或把得到金牌當成中國人在數學(xué)方面能力的證明，或許有點(diǎn)不講道理。從政策導向上看，取消學(xué)科競賽與升學(xué)優(yōu)惠，并不是不重視該類(lèi)學(xué)科及其教育，而是要求基于中小學(xué)生教育成長(cháng)規律，引導學(xué)生以興趣激發(fā)潛力和參賽動(dòng)力，避免功利地追逐競賽成績(jì)。事實(shí)證明，反而是太過(guò)為競賽而學(xué)習，把發(fā)掘潛力變成了高強度備賽，把人變成了“競賽機器”，結果產(chǎn)生了揠苗助長(cháng)的效果�？纯匆欢瘸霈F的“全民奧數熱”，從小升初到初升高，一些家長(cháng)熱衷?shī)W數，不過(guò)是為了增加一份擇校砝碼，如此培養出來(lái)的“數學(xué)能力”，豈不有違競賽設計初衷，不恰恰是應該糾正的么？（張東鋒）

　　中國之聲

　　淡化對國際奧數競賽成績(jì)的過(guò)分看重

　　數學(xué)競賽的本意是為了數學(xué)的普及與提高，發(fā)現有數學(xué)天賦的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣進(jìn)而走向數學(xué)研究。這次競賽的參賽領(lǐng)隊瞿振華認為：

　　“一方面，我們應該淡化對國際奧數競賽成績(jì)的過(guò)分看重，讓其回歸本質(zhì)，它只是高中學(xué)生展示自我數學(xué)解題水平的一個(gè)活動(dòng)。另一方面，我們也需要給數學(xué)有特長(cháng)的學(xué)生一個(gè)平臺，讓數學(xué)競賽發(fā)揮本來(lái)的作用：普及與提高，激發(fā)學(xué)習興趣。”

　　《科技日報》

　　競賽的本質(zhì)是激發(fā)興趣，應該去功利化

　　大多數人都不適合搞競賽，全民奧數本來(lái)就是個(gè)“奇觀(guān)”，對競賽并無(wú)熱愛(ài)對數學(xué)并無(wú)激情的人參與“陪跑”，才是對自己生命的消耗�？梢哉f(shuō)，最后站到數學(xué)競賽金字塔頂端，能夠代表國家去參賽的，和因為奧數成績(jì)與升學(xué)、保送脫鉤就放棄競賽的，根本不是同一批人。數學(xué)天才是稀缺的，不是學(xué)習奧數的人越多，能涌現的天才就越多。競賽的本質(zhì)是激發(fā)興趣，它只是手段，絕非目的，本就應該去功利化。（張蓋倫）

　　《北京青年報》

　　在改革基礎上繼續改革，精準發(fā)現有天分和有興趣的孩子

　　誠然，丟金需要引起重視，但不是來(lái)個(gè)180度轉彎，不是要回到過(guò)去的河流。對于當初的“競賽熱”，我們已經(jīng)深受其痛，好不容易出來(lái)了，再回到過(guò)去，這不是兒戲嗎？當然，也不能說(shuō)競賽一無(wú)是處，當初的“禁賽令”也不是一味否認競賽的意義和價(jià)值�，F在更重要的是，在改革基礎上繼續改革，精準發(fā)現有天分和有興趣的孩子，讓適合競賽的孩子去競賽，真正讓好苗子成長(cháng)為參天大樹(shù)。