高一英語(yǔ)教案：《Warming Up》教學(xué)設計

高一英語(yǔ)教案：《Warming Up》教學(xué)設計

　　第一步：教師可以采用以下的不同方式引出本單元的話(huà)題；

　　方案一:

　　可以直接利用課本熱身部分提供的問(wèn)題來(lái)引出話(huà)題。這一方案開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,不僅能很快切入本單元的主題,而且問(wèn)題指向明確,學(xué)生比較容易展開(kāi)話(huà)題。

　　方案二：

　　可以利用其它更為生動(dòng)、靈活的方式如：在黑板上寫(xiě)下幾種“朋友”這個(gè)詞在不同語(yǔ)言里的表達，讓學(xué)生猜這些詞的意思以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣（教師最好能知道這些不同表達的書(shū)寫(xiě)和讀音，還可以讓學(xué)生在課堂上試寫(xiě)和試讀）；也可以播放一首以友情為主題的歌曲（無(wú)印良品：《朋友》； 老狼：《睡在我上鋪的兄弟》）或一段描述友誼的電影片段（韓國電影《朋友》 導演：郭京澤 主演：張東�。�，然后讓學(xué)生就所播放素材的主題展開(kāi)討論，進(jìn)入本單元話(huà)題；教師還可以引用一些國、內外談?wù)撆笥训拿�人名言（�?jiàn)背景資料）來(lái)展開(kāi)話(huà)題。

　　方案三：

　　可以事先讓學(xué)生準備一張好朋友的照片，然后在課堂上讓學(xué)生展示自己的朋友的照片并描述其主要特點(diǎn)。也可以讓學(xué)生介紹自己新學(xué)期在新的班級里交到的朋友（此方案適合程度較好的班級）。

　　開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以全班一起進(jìn)行，也可以分小組進(jìn)行，但要提醒學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達。教師可以事先做一個(gè) brain-storm，在黑板上列出一些描述人物的常用詞匯和句型以幫助學(xué)生順利完成接下來(lái)的活動(dòng)，如：

　　Personality：kind generous humorous

　　Appearance：handsome pretty good-looking tall

　　Hobby： sports reading traveling

　　In my opinion / I think / As to me, he (she) is a ... person.

　　He(She) always wears ....

　　He(She) looks like....

　　We always do ... together.

　　第二步：學(xué)生完成課本熱身部分的問(wèn)卷調查。在一些學(xué)生程度較好的班級，教師還可利用網(wǎng)絡(luò )或其它資源對原有的問(wèn)卷進(jìn)行一定的補充，豐富問(wèn)卷內容（見(jiàn)背景資料），讓學(xué)生計算得分并根據教師公布的各分數段所對應的性格類(lèi)型得出自己的調查結果；（在調查過(guò)程中，教師可以對問(wèn)卷內容中的部分新單詞和詞組作簡(jiǎn)單的解釋以幫助學(xué)生順利完成問(wèn)卷。建議教師有針對性地保留對部分生詞和詞組的解釋以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力）

　　第三步：小組活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，討論朋友之間建立友誼的基礎，可能會(huì )出現的問(wèn)題以及相應的解決方法或建議；

　　第四步：學(xué)生發(fā)表討論結果；

　　方案一：

　　直接提問(wèn)學(xué)生，公布討論結果。

　　方案二(此方案適用于程度較好的班級)：

　　教師設計一個(gè)小型的采訪(fǎng)活動(dòng)讓學(xué)生分角色進(jìn)行 role-play（教師根據學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言基礎來(lái)要求討論和發(fā)言時(shí)使用的語(yǔ)言，應鼓勵學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達并且提供相關(guān)的句型和詞匯作為提示,如:

　　What kind of person are you according to the survey?

　　Do you think you can be a good friend to others? And how?

　　What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?

　　第五步：教師整理學(xué)生討論和發(fā)言的內容，并針對友誼這一話(huà)題提出自己的看法和建議供學(xué)生參考, 如： Everyone needs friend.（如果條件允許還可以要求學(xué)生在課后將在討論中得出的好方法和建議搜集起來(lái)制作成小冊子互相傳閱和學(xué)習）。

　　Pre-reading

　　第一步：小組討論：Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?

　　第二步：教師根據學(xué)生的答案引出閱讀部分的話(huà)題，可以增加更為具體和深入的問(wèn)題，如：

　　How can animals / other things be our friends?

　　What are the (dis)advantages of having ... to be our friends?

　　Using Language

　　Listening (Page 6)

　　第一步：個(gè)別活動(dòng)，學(xué)生閱讀 Lisa's Letter，了解信的主要內容并思考 Lisa 在信中提出的問(wèn)題：I don't want to end the friendship, but I hate others gossiping. What should I do?

　　第二步：兩人活動(dòng)，學(xué)生根據聽(tīng)力練習提出的問(wèn)題做出假設性回答；

　　第三步：聽(tīng)錄音，學(xué)生完成聽(tīng)力練習 2、3；（建議聽(tīng)力材料播放兩遍，第一次播放時(shí)要求學(xué)生只聽(tīng)錄音不做題，可以根據自己的理解和判斷寫(xiě)下錄音材料中出現的關(guān)鍵詞，在第一遍結束后歸納出聽(tīng)力材料的主要內容。第二次播放時(shí)完成課本的配套練習）

　　第四步：提問(wèn)學(xué)生，公布答案，并要求學(xué)生將正確答案和自己之前的預測作對比，體會(huì )合理的邏輯思維在聽(tīng)力練習中的重要性。（如果有學(xué)生在個(gè)別詞句上出現沒(méi)有聽(tīng)懂的情況，教師可以在時(shí)間允許的情況下重復播放聽(tīng)力材料的片段或適當加以解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好的理解）

　　Speaking

　　第一步：小組活動(dòng)，利用以上聽(tīng)力部分的題材，討論中學(xué)生當前對待友情和愛(ài)情的態(tài)度及方式，如:[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

　　Do you have the similar experience as Lisa? If yes, what did you do? If no, can you give some advice to the students who have the same problems as Lisa does?

　　What's your opinion about the differences between friendship and love?

　　How do you judge the importance of friends and your lovers? Who do you think are more important?

　　Are we teenagers mature enough to start a love affair?

　　Can you suggest some of your parents' opinions about this matter?

　　第二步：教師標明需要運用的詞匯或句型，如：I think / suggest/...；in my opinion；as to me；I (dis)agree with you. I think so. I am afraid not.要求學(xué)生以情景表演（如：模擬熱線(xiàn)電話(huà)、 咨詢(xún)心理醫生或虛擬某公司街頭的問(wèn)卷調查）來(lái)表達各自對這一話(huà)題的觀(guān)點(diǎn)（情景的模式可由教師事先設計安排，也可以由學(xué)生自主創(chuàng )造。在表演中，重點(diǎn)強調對有關(guān)表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的句型和詞匯的運用及直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間的轉換。由于中學(xué)生的心理處于比較敏感和特殊的階段，因此，教師在進(jìn)行這個(gè)話(huà)題的討論時(shí)除了要達到通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達能力的教學(xué)目標以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行適當的心理引導，糾正學(xué)生的某些偏激或不成熟的想法，但也要對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)表示尊重和理解）；

　　第三步：教師對口語(yǔ)練習做小結，并指出值得肯定和需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生明確下一階段的學(xué)習目標；

　　Homework:

　　1. 預習本單元的單詞和詞組（參照單詞表）；

　　2. 有條件的班級可以要求學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等渠道搜集和第二次世界大戰相關(guān)的知識以幫助理解即將學(xué)習的課文。條件有限的地區可以由老師事先準備相關(guān)的資料發(fā)放給學(xué)生作為課后的泛讀資料。（建議選擇英文的資料）