高一英語(yǔ)教案：《Using structures》教學(xué)設計

高一英語(yǔ)教案：《Using structures》教學(xué)設計

　　第一步：學(xué)生獨立以快速閱讀的方式完成這部分的閱讀理解和課后練習;

　　第二步：兩人活動(dòng)，根據上一節課學(xué)習的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉換的規則復述故事。（為了培養學(xué)生的邏輯思維和表達的連貫性，教師可以鼓勵學(xué)生在第一步快速閱讀的時(shí)候列出文章的關(guān)鍵詞，如：arrive；go upstairs；start clear up；sleep at night；...etc. 然后根據關(guān)鍵詞來(lái)重組故事情節。應該盡量避免照本宣科地復述）

　　Reading task (Page44)

　　第一步：閱讀練習冊中 Reading Task 中的短文“Friendship in Hawaii”，理解其大意；

　　第二步：完成課后設計的配套練習（Page45: Exercise 1 and 2），通過(guò)練習鞏固對課文內容的理解；（在練習二中有部分問(wèn)題的設計顯得有些抽象模糊，不利于學(xué)生思考，如：How do people in Hawaii get on with one another? How can people in Hawaii live in peace? 教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可根據具體情況選擇忽略或做適當的改動(dòng)，使問(wèn)題更為明確）

　　第三步：全班活動(dòng)，比較中國和Hawaii 對待友情的特點(diǎn)和方式（如果學(xué)生程度較好，可將話(huà)題拓展到比較東、西方文化中對待友誼的差異）；

　　第四步：要求學(xué)生將比較結果用一段話(huà)表達出來(lái)；[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

　　第五步：如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生根據討論得出的結論模擬表演不同地區，不同文化中朋友們見(jiàn)面的接待方式，活躍課堂氣氛;

　　Homework:

　　布置一篇描述友誼的作文讓學(xué)生課后完成，作文的題材和具體內容不要過(guò)分限制，要鼓勵學(xué)生鍛煉創(chuàng )造性思維。（也可以將該寫(xiě)作練習設計成一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生完成一篇描寫(xiě)自己好朋友的小作文，但對象要限制在班級以?xún)龋?20 字左右，并在下次上課是在課堂上選讀 2-3 篇文章，讓學(xué)生猜測文中的主人公是班上的哪位同學(xué)，教師可適當準備一些小獎品作為獎勵）

　　第五課時(shí)

　　Audio-visual lesson / Listening and speaking

　　有關(guān)這一課時(shí)的設計，不同條件和基礎的班級可以根據實(shí)際情況有自己的選擇。

　　方案一：（注：此方案不包含視頻內容）

　　第一步：完成語(yǔ)言運用部分的語(yǔ)言表達(Using language----Speaking)，但是要注意在進(jìn)行問(wèn)卷調查的設計過(guò)程中，教師要對問(wèn)卷的格式和語(yǔ)言特點(diǎn)做出必要的指導，如：?jiǎn)?wèn)卷的問(wèn)題設計要緊扣主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，提供的答案也應盡可能包括各種可能的回答。最好能就如何設計問(wèn)題才能體現題目中“Design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are.”的要求給學(xué)生提示，便于他們更好地完成問(wèn)卷設計。

　　第二步：完成練習冊部分的相關(guān)聽(tīng)說(shuō)練習(P41：Listening；Talking；Listening task and Speaking task)。鑒于這部分的練習比較簡(jiǎn)單，教師可以直接根據課本設計的問(wèn)題來(lái)播放錄音帶和提問(wèn)，無(wú)須做過(guò)多的擴展。同時(shí)，教師還可以根據課時(shí)適當增加一些話(huà)題或練習。

　　方案二：（此方案適用于教學(xué)設備比較完備，程度較好的班級）

　　第一步：播放一段以講述二戰時(shí)期猶太人生活和遭遇的影片讓學(xué)生欣賞。（比較有代表性的影片有《鋼琴師》和《辛德勒的名單》）

　　第二步：小組活動(dòng)。學(xué)生就所欣賞的電影片段發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和看法。在進(jìn)行這一環(huán)節時(shí)最好能夠根據所選擇的影片來(lái)設計討論的話(huà)題，如選擇《鋼琴師》（建議教師選擇男主人公因形勢所迫不得不獨自封閉在一個(gè)小房間里度過(guò)漫長(cháng)戰爭歲月，同時(shí)還時(shí)刻擔心被納粹分子發(fā)現的片段，讓學(xué)生了解單元課文所涉及的歷史背景，體會(huì )文章主人公在當時(shí)特定環(huán)境下的心理和情感。）教師在學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法時(shí)要注意提醒和引導學(xué)生靈活運用在本單元學(xué)習的能夠表達贊同以及反對的詞組和句型；

　　第三步：由教師對學(xué)生的討論情況和結果做出評價(jià)；（建議以鼓勵為主，最好避免當場(chǎng)糾正學(xué)生在表達過(guò)程中所犯的語(yǔ)法錯誤，以免打擊學(xué)生發(fā)言的積極性和發(fā)言思路，但發(fā)言結束后還是應該對比較明顯的錯誤進(jìn)行糾正）

　　Homework:

　　要求學(xué)生根據課堂討論的結果設計一段對話(huà)，主要內容是圍繞課堂所欣賞的電影的主題，在對話(huà)的設計中要加入在前幾課學(xué)到的詞組、句型以及表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的常見(jiàn)用法。