高一語(yǔ)文教案：《歸園田居》教學(xué)設計（三）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-22 21:40:48
高一語(yǔ)文教案：《歸園田居》教學(xué)設計（三）
【學(xué)生分析】
作為高一年的學(xué)生,經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習,已掌握了一定量的古典詩(shī)詞，但大部分的學(xué)生對詩(shī)歌鑒賞仍有恐懼感，對詩(shī)詞鑒賞的方法掌握不多。所以，在課堂教學(xué)中應通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習古典詩(shī)詞的興趣，并讓學(xué)生懂得從意境入手品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法，掌握一定的古詩(shī)鑒賞方法。
【設計思想】
1. 新課標要求“誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，并在閱讀與鑒賞中明確指出“教師應激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養學(xué)生誦讀的習慣”。本單元的教學(xué)目標是“反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中的思想感情”。據此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生反復誦讀課文，并通過(guò)巧妙的導入語(yǔ)、語(yǔ)文小活動(dòng)及辯論等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.新課標在閱讀與鑒賞“教學(xué)建議”中特別指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)、編者、文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程”，“教師既是學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”;在第三條中又指出，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，據此采用討論法和探究法以完成教學(xué)任務(wù)。
[教學(xué)目標]
一、知識與能力:
1.了解陶淵明其人及其在文學(xué)史上的影響。
2.培養學(xué)生運用樸素平淡的語(yǔ)言表達情懷的能力。
3.培養學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內涵的能力。
二、過(guò)程與方法:
1. 在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
2. 掌握詩(shī)人寫(xiě)景抒情的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
1.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，學(xué)習他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。
2.學(xué)會(huì )辯證看待陶淵明的隱居生活。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.通過(guò)詩(shī)中意象的分析來(lái)把握情景交融的意境。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.如何看待陶淵明的隱居生活。
