高一語(yǔ)文教案：《孔雀東南飛》教學(xué)設計（三）(3)
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2018-11-22 21:22:58
四、拓展延伸
�。�、假如劉蘭芝不沿著(zhù)課文敘述的路子走，還有他法嗎？
�。�、和焦劉愛(ài)情悲劇極為相似的陸（游）唐（琬）卻沒(méi)有走上自殺徇情的道路，這是為什么？
五、總結收束
這首首敘事長(cháng)詩(shī)震撼我們心靈的，是一個(gè)簡(jiǎn)單、普通但也更偉大、更普遍的東西，即對人的生命的偉大關(guān)懷，小序中的“時(shí)人傷之”的話(huà)便體現了作者記敘這件悲劇故事的原初動(dòng)機。這種對人的生命的偉大關(guān)懷恰恰是對于文學(xué)藝術(shù)最為重要的東西。
為了強化《孔雀東南飛》中焦劉悲劇的震撼力，也使這一課文留給學(xué)生更深刻的印象，在結束全文前播放了另外一首流行歌曲──屠洪江的《孔雀東南飛》：
孔雀東南飛
飛到天涯去不回
千般戀愛(ài)萬(wàn)種柔情相思成灰
心碎的時(shí)候
秋聲格外讓人悲
天若不盡人意
我愿生死相隨
大江上下殘照斜陽(yáng)萬(wàn)物低垂
情深的時(shí)候
哪種離別不傷悲
這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì )
我愿有情人共飲一江水
紅塵外柔情內有沒(méi)有斷腸的淚
但求真心以對今生何懼何悔
這首蕩氣回腸、感人肺腑的歌曲，滿(mǎn)含激憤，深深地震撼了學(xué)生的心靈，使他們久久地沉浸在這千古悲音中，難以釋?xiě)选?br />
六、作業(yè)交流
全文結束之后，布置學(xué)生選取文中最感興趣或最有心得的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇研究性小論文。
【教后】
�。�、本課在教學(xué)實(shí)踐中，教師先深入鉆研教材，了解學(xué)生，再設計出若干值得深入探討的問(wèn)題，放手讓學(xué)生討論，教師只作適時(shí)的點(diǎn)撥，真正體現了課堂上學(xué)生的主體性地位。
�。�、真正體現了新教法的“四性”：開(kāi)放性、群體性、合作性、交互性。
�。�、課文分四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：新課導入、基礎落實(shí)一課時(shí)，研究探討一課時(shí)，拓展延伸一課時(shí)，總結收束、作業(yè)交流一課時(shí)。
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