高二化學(xué)教案：《探究外界條件對化學(xué)反應速率的影響》教學(xué)設計

　　尊敬的各位專(zhuān)家、各位評委老師：

　　大家好！我說(shuō)課的題目是《探究外界條件對化學(xué)反應速率的影響》，下面我從實(shí)驗教學(xué)目標、實(shí)驗教學(xué)內容、實(shí)驗設計思路、實(shí)驗創(chuàng )新要點(diǎn)、實(shí)驗教學(xué)過(guò)程設計、實(shí)驗效果評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　選自人教版高中《化學(xué)必修2》第二章第三節《化學(xué)反應的速率和限度》第1課時(shí)，是學(xué)習化學(xué)反應的限度和選修4進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)反應速率的基礎�；瘜W(xué)反應速率的因素是課程標準中要求的學(xué)生必做實(shí)驗。

　　二、學(xué)情分析

　�。ㄒ唬┲�識基礎：對化學(xué)反應進(jìn)行快慢具有感性認識

　�。ǘ�）能力基礎：具備一定的觀(guān)察、分析能力，具備簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的設計能力，能夠合作完成實(shí)驗探究

　�。ㄈ�）情感基礎：對化學(xué)實(shí)驗有興趣，對化學(xué)實(shí)驗現象充滿(mǎn)好奇

　　三、實(shí)驗教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1.通過(guò)情景激疑，知道影響化學(xué)反應速率的因素

　　2.通過(guò)觀(guān)察與描述實(shí)驗現象，了解判斷化學(xué)反應進(jìn)行快慢的方法

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)實(shí)驗探究，提高學(xué)生觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象的能力及實(shí)驗操作的技能

　　2.通過(guò)實(shí)驗方案設計，學(xué)會(huì )利用“控制變量法”設計對照實(shí)驗，探究外界條件對化學(xué)反應速率的影響

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1.通過(guò)氧氣傳感器測定化學(xué)反應速率，培養學(xué)生的定量實(shí)驗意識

　　2.通過(guò)小組合作探究，提高學(xué)生合作學(xué)習能力，培養團結協(xié)作的精神

　　四、教學(xué)難、重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：探究外界條件對化學(xué)反應速率的影響

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：能利用“控制變量法”設計對照實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗探究

　　五、教法與學(xué)法分析

　　探究式教學(xué)模式，以實(shí)驗方案設計為主軸，以探究學(xué)習為主要形式，以鼓勵創(chuàng )新為目的，引導學(xué)生小組合作、實(shí)驗探究。

　　六、實(shí)驗教學(xué)內容

　　化學(xué)反應速率的因素是課程標準中要求的學(xué)生必做實(shí)驗。以雙氧水分解為反應原理，引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，教師與學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗裝置，優(yōu)化實(shí)驗方案，學(xué)生小組合作完成“外界條件對化學(xué)反應速率影響”的實(shí)驗探究。

　　七、實(shí)驗教學(xué)思路

　　通過(guò)比較常見(jiàn)化學(xué)現象的反應快慢，歸納影響化學(xué)反應速率的因素；引導學(xué)生分別設計 “催化劑、濃度、溫度對化學(xué)反應速率的影響” 實(shí)驗方案，學(xué)會(huì )利用“控制變量法”設計對照實(shí)驗；匯報交流，優(yōu)化實(shí)驗方案，展示實(shí)驗創(chuàng )新裝置，確定實(shí)驗方案，學(xué)生小組合作完成實(shí)驗探究，得出實(shí)驗結論；教師演示利用氧氣傳感器定量測定酵母粉、MnO2 對雙氧水分解速率的影響，進(jìn)一步探究不同固體催化劑對化學(xué)反應速率的影響，并培養學(xué)生定量實(shí)驗的意識。

　　八、實(shí)驗創(chuàng )新要點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙滩膶�(shí)驗的局限性

　　1.實(shí)驗使用5%的H2O2溶液，現象不顯著(zhù)，不利于學(xué)生觀(guān)察

　　2.試管實(shí)驗，缺乏趣味性，對學(xué)生實(shí)驗興趣的激發(fā)不足

　　3.教材給出具體實(shí)驗操作方案，學(xué)生只是簡(jiǎn)單動(dòng)手做實(shí)驗，不利于學(xué)生形成并發(fā)展變量控制的實(shí)驗思想

　�。ǘ�）實(shí)驗儀器與藥品

　　實(shí)驗儀器：安全漏斗、錐形瓶、雙孔塞、膠頭滴管

　　實(shí)驗藥品：5% H2O2溶液、10% H2O2溶液、MnO2、FeCl3溶液、熱水、冷水

　�。ㄈ�）實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng )新

　　1.實(shí)驗裝置的改進(jìn)與創(chuàng )新（如圖1）

　　圖1

　�。�1）實(shí)驗現象顯著(zhù)、生動(dòng)，增添實(shí)驗趣味性

　　裝置由固定了安全漏斗、膠頭滴管的雙孔塞和錐形瓶組成。雙氧水分解產(chǎn)生氧氣，錐形瓶中壓強增大，向安全漏斗中加入染色的肥皂水，就會(huì )“吹出”美麗的泡泡。將無(wú)形無(wú)色的氧氣轉化為學(xué)生能快速捕捉到的“有形有色”的泡泡，放大實(shí)驗現象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗探究的積極性。

　�。�2）裝置安全、簡(jiǎn)易

　　裝置中膠頭滴管的膠帽可以表征反應體系壓強，若錐形內產(chǎn)生氣體過(guò)多，壓強過(guò)大，膠頭滴管的膠帽就會(huì )鼓起作為預警。裝置安全性高，操作簡(jiǎn)單，適合學(xué)生自主實(shí)驗。

　　2.測量技術(shù)的創(chuàng )新

　　利用手持技術(shù)氧氣傳感器能科學(xué)、準確、快速測定雙氧水分解產(chǎn)生的氧氣含量，進(jìn)而表征化學(xué)反應速率。手持技術(shù)的運用，在定性實(shí)驗的基礎進(jìn)一步定量化，將微觀(guān)不可見(jiàn)的抽象物質(zhì)以具體的數字圖像直觀(guān)呈現，讓學(xué)生體驗由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復雜的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)而培養學(xué)生定量實(shí)驗的意識。

　　3.設計型實(shí)驗

　　改變學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)手做實(shí)驗的現狀，學(xué)生在教師指導下合作設計實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗儀器，進(jìn)行裝置改進(jìn)與優(yōu)化，完成實(shí)驗探究。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。

　　九、實(shí)驗教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┣榫凹ひ桑豪�用日常生活中的化學(xué)現象引導學(xué)生比較化學(xué)反應速率，歸納影響化學(xué)反應速率的因素。

　�。ǘ�）方案設計：學(xué)生小組合作，結合所提供實(shí)驗用品，以表格（如表1）為載體，分別設計催化劑、濃度、溫度對化學(xué)反應速率影響的實(shí)驗方案。

　　表1 探究外界條件對化學(xué)反應速率影響的實(shí)驗方案

　�。ㄈ�）優(yōu)化方案：學(xué)生匯報交流實(shí)驗方案，教師介紹改進(jìn)裝置，循序善誘，引導學(xué)生對實(shí)驗裝置進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生展示創(chuàng )新裝置（如圖2）：U型管作為雙氧水分解的實(shí)驗裝置，一端添加藥品后用塞子塞住，另一端連接氣球，同時(shí)氣球膨脹大小比較速率；利用分液漏斗、具支試管，V型管組裝實(shí)驗裝置，通過(guò)V型管中頁(yè)面變化表征反應速率。

　�。ㄋ模┖献魈骄浚簩W(xué)生小組合作，實(shí)驗探究，交流互評，得出實(shí)驗結論。其他條件不變的情況下，催化劑可以改變化學(xué)反應速率；濃度越大，化學(xué)反應速率越快；溫度越高，化學(xué)反應速率越快。

　�。ㄎ澹┩卣惯w移：教師演示手持技術(shù)利用氧氣傳感器定量測定不同固體催化劑（MnO2、酵母粉）對雙氧水分解速率的影響，得出實(shí)驗數據（如圖3），學(xué)生利用數據圖表分析不同催化劑對化學(xué)反應速率的影響。

　　十、實(shí)驗效果評價(jià)

　�。ㄒ唬�實(shí)驗技能的提升

　　本節課以學(xué)生為主體，教師為主導，學(xué)生小組合作、自主設計實(shí)驗方案，學(xué)會(huì )運用控制變量法研究化學(xué)反應；匯報交流，確定實(shí)驗方案，完成“外界條件對化學(xué)反應速率的影響”的實(shí)驗探究，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗技能，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程。

　�。ǘ�）創(chuàng )新思維的提升

　　巧妙利用“安全漏斗吹泡泡”裝置放大實(shí)驗現象，增加實(shí)驗的可視性和趣味性。發(fā)掘實(shí)驗魅力，調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗探究的積極性，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生實(shí)驗裝置的改進(jìn)與創(chuàng )新。

　�。ㄈ�）定量實(shí)驗意識的培養

　　在定性實(shí)驗的基礎上，應用手持技術(shù)氧氣傳感器即時(shí)捕捉氧氣含量變化，培養學(xué)生的定量實(shí)驗意識，讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)與科技緊密相連。

　　從本質(zhì)上落實(shí)了本節課的教學(xué)目標，課堂氣氛活躍，切實(shí)培養與提升學(xué)生“實(shí)驗探究與創(chuàng )新意識”化學(xué)學(xué)科素養。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位專(zhuān)家、各位評委老師！