高二化學(xué)教案：《化學(xué)反應速率教學(xué)設計》教學(xué)設計

　　一、 教材依據

　　本節課選自《普通高中課程標準試驗教科書(shū)》（魯科版）必修2第二章化學(xué)鍵 化學(xué)反應與能量的第二節化學(xué)反應的快慢和限度（第一課時(shí)）。

　　二、設計思想

　　本節課的主要內容是化學(xué)反應速率的概念及其影響因素，理論性較強。在講解概念時(shí)，我采用讓學(xué)生根據定義推導出表達式和單位的方法，減少做題時(shí)出現不必要錯誤（例如單位換算的問(wèn)題呢）。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解反應速率的概念并不難，難的是對影響反應速率的因素的掌握。

　　新課程倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，因此在突破這個(gè)難點(diǎn)的過(guò)程中，我采用引導啟發(fā)的形式，讓學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程，并讓他們根據結果找出實(shí)例來(lái)證明結論的正確性。最后并通過(guò)知識的拓展，理清思路，使學(xué)生的知識體系更加完整。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的方法的習得，而不僅僅是知識本身。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，引導學(xué)生構建認知框架，提高知識的應用、遷移能力。本節課從日常生活中學(xué)生熟悉的化學(xué)現象入手，貼近現實(shí)生活。真正地體現“化學(xué)，來(lái)源于生活”的理念

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：掌握化學(xué)反應速率的概念及影響因素，并運用這些因素解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì )對實(shí)驗中出現的現象進(jìn)行分析并得出結論的方法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗，進(jìn)一步加強觀(guān)察、分析、總結能力。培養他們思的嚴謹性。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)一步步的引導提問(wèn)，使學(xué)生建立自信，從實(shí)驗中體驗成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和激情

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：化學(xué)反應速率的概念及影響反應速率的因素。

　　難點(diǎn)：對影響化學(xué)反應速率因素的假設，驗證及運用。

　　 五、實(shí)驗器材及技術(shù)媒體

　　多媒體

　　試管、燒杯、滴管、藥匙、雙氧水、３mol/L鹽酸溶液、二氧化錳、鎂條、

　�。�.５mol/L鹽酸溶液   酒精燈

　　六、教學(xué)方法

　　講解法、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗探究法

　　七、教學(xué)設計
 

　　以培養學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來(lái)設計教學(xué)，采用多媒體數字化引導科學(xué)探究式的教學(xué)模式，是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現象和實(shí)驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個(gè)由宏觀(guān)到微觀(guān)、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復雜的科學(xué)探究過(guò)程。

　　其主要過(guò)程設計為：創(chuàng )設情景、引導發(fā)現、探索問(wèn)題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習活動(dòng)、收集信息→內化、概括、完善體系→實(shí)際應用。

　　本節課主要以情景導入、明確目標→教師引導自主預習→學(xué)生討論、提出方案→實(shí)驗驗證→總結結論→，構建知識框架→當堂訓練為主要環(huán)節

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，明確目標 情景導入：

　�。ǘ�）【導入】用多媒體展示溶洞形成，原子彈爆炸的資料引發(fā)學(xué)生思考：表示化學(xué)反應快慢的方法

　　【明確學(xué)習目標】展示目標

　　【自主預習】 填寫(xiě)學(xué)案

　　【講解】化學(xué)反應速率的簡(jiǎn)單計算：

　　【學(xué)生小結】得出表示化學(xué)反應速率時(shí)的注意事項。

　�。夯瘜W(xué)反應速率，從而明確課堂目標

　�。ǘ�）問(wèn)題引導，構建知識 【設疑】物理課中所學(xué)的速率的共同特點(diǎn) 都有一個(gè)確定的起點(diǎn)（速率=0） ；都有一個(gè)和速率大小相匹配的時(shí)間單位； 都有說(shuō)明體系某種變化的可計量的性質(zhì)。 【引入】提出問(wèn)題 （1）怎樣判斷一個(gè)化學(xué)反應的快慢？ （2）通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察能否判斷出一個(gè)反應具體比另一個(gè)反應快多少嗎？ 【提出解決方案】 針對以上提出的問(wèn)題，將學(xué)生分組討論交流，學(xué)生可借助相關(guān)書(shū)籍和資料， 各個(gè)小組給出一套解決化學(xué)反應速率量化的方案。 【完善方案，搭建框架】 學(xué)生在上一環(huán)節的討論交流基本學(xué)會(huì )了如何量化化學(xué)反應速率， 不同小組可 能會(huì )采取不同的量進(jìn)行量化， 因此本環(huán)節中首先對學(xué)生的方案做出中肯評價(jià)， 評 價(jià)其可行性，然后引導學(xué)生評出最佳方案即用物質(zhì)量濃度變化進(jìn)行量化的方案， 最后引導學(xué)生完成本堂課的知識框架。 【教師板書(shū)知識框架】 一、化學(xué)反應速率 1、化學(xué)反應速率的表示方法：用單位時(shí)間內反應物濃度的減少或生成物的濃度 增加來(lái)表示。 2、數學(xué)表達式：V == △C/ △t 3、反應速率的單位：是：mol/（L·s） 或 mol/（L·min） 或 mol/（L·h）