高三語(yǔ)文教案：《人是什么》教學(xué)設計

　　教學(xué)設想

　　本文是高三年級第一學(xué)期第一單元的語(yǔ)文教材，在處理教材上，在實(shí)施課堂教學(xué)中，不能脫離這一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無(wú)形之中，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間。另外，還要拿出相當的一段時(shí)間，進(jìn)行高考前的全面系統的復習，這樣，對教材的處理，課堂教學(xué)的進(jìn)行，就要選取最精當的切入點(diǎn)，不能循舊例，按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下，我們對《人是什么》一課的教學(xué)提出如下的設計安排。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原則安排，框架結構設計，各位老師，可以根據自己地方，自己學(xué)生的實(shí)際情況，在此安排的基礎上增刪取舍，具體實(shí)施課堂教學(xué)。

　　這篇課文的教學(xué)時(shí)間我們定為一課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的誦讀上，通過(guò)學(xué)生的誦讀去體味哲理，感受激情。

　　教學(xué)目標

　　也許人很難最終完全徹底的認清自己，也許人是什么這個(gè)命題在哲學(xué)領(lǐng)域中不斷被提出，不斷被探究。而我們通過(guò)這篇文章的教學(xué)，一是要學(xué)生學(xué)習領(lǐng)會(huì )大量引用名言、詩(shī)文，使文章豐厚，可讀性強的寫(xiě)法，二是對自己的人生有所領(lǐng)悟，能知曉昨日之非，能把握今日之實(shí)，去創(chuàng )造明日之輝煌。如果學(xué)生學(xué)了此文，也能喜歡上這種大量引用的寫(xiě)法，嘗試著(zhù)在自己今后的寫(xiě)作中去適時(shí)的引用;如果學(xué)生學(xué)了此文，心靈有所觸動(dòng)，在默默規劃著(zhù)自己的未來(lái)，在思索著(zhù)不虛此一生，那么，我們的教學(xué)就取得了完全的成功。通過(guò)一課堂的主要以學(xué)生誦讀為主的教學(xué)模式，上述目標是完全可以達到的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入：可引李白詩(shī)：“長(cháng)繩難系日，自古共悲辛”，體會(huì )人生苦短，韶光易逝的嘆息;再引南唐李煜的詩(shī)：“萬(wàn)古到頭歸一死，醉鄉葬地有高原”，理解他的無(wú)奈，消沉;后引華羅庚的“老牛自知夕陽(yáng)晚，不待揚鞭自?shī)^蹄”詩(shī)句，感受樂(lè )觀(guān)、向上、積極、健康的人生進(jìn)取精神。由上述詩(shī)句，自然轉入對“人是什么”的主題。(導入是一堂課的起始，非常重要，而我們有些老師注意不夠，總認為這一環(huán)節無(wú)足輕重，可有可無(wú)，其實(shí)大不然。好的導入，可以抓住學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展知識視野。例如，我們在本課所做的導入中，學(xué)生就可以用引用詩(shī)句中有所收益，對高考中考核名言，名詩(shī)句的默寫(xiě)也是一個(gè)很好的備戰。)

　　(二)布置學(xué)生朗讀訓練。

　　可采用多種方式朗讀，如可齊讀，可單人讀，分小組讀，也可分男女同學(xué)兩部分分自然段讀�？傊�，形式可多樣些，目的是調動(dòng)學(xué)生的興趣，力爭讀進(jìn)去，讀透，讀懂。

　　(三)在朗讀的基礎上，要求學(xué)生選取自己最喜歡的一句或兩句名言，詩(shī)文背誦，并書(shū)面撰寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言提綱，談自己對所背誦名言詩(shī)文的體會(huì )，談自己喜愛(ài)這一句名言，詩(shī)文的原因。

　　(四)背誦名言詩(shī)文，由學(xué)生發(fā)言討論，談自己對背誦名言，詩(shī)文的感受。

　　(五)教師小結。

　　教案點(diǎn)評：

　　本文是高三年級第一學(xué)期第一單元的語(yǔ)文教材，在處理教材上，在實(shí)施課堂教學(xué)中，不能脫離這一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無(wú)形之中，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間。另外，還要拿出相當的一段時(shí)間，進(jìn)行高考前的全面系統的復習，這樣，對教材的處理，課堂教學(xué)的進(jìn)行，就要選取最精當的切入點(diǎn)，不能循舊例，按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下，我們對《人是什么》一課的教學(xué)提出如下的設計安排。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原則安排，框架結構設計，各位老師，可以根據自己情況，自己學(xué)生的實(shí)際情況，在此安排的基礎上增刪取舍，具體實(shí)施課堂教學(xué)。