教育時(shí)評：新課改能否成功 高考改革是關(guān)鍵

　　     據報道，從今年秋季新學(xué)期，全國又有北京、陜西、湖南等5個(gè)省市高一新生進(jìn)入新課程實(shí)驗，至此，全國已有15個(gè)省、市、自治區成為新課程實(shí)驗省份，約占全國高中總量的50%。         在改革者認為“本次課程改革是建國以來(lái)力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其核心在于通過(guò)變革人才培養模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”時(shí)，一些地區新課改的教學(xué)內容卻引起了廣泛爭議，如北京教材用金庸的《雪山飛狐》替代魯迅的《阿Q正傳》，浙江開(kāi)設《通用技術(shù)》課程要求學(xué)生學(xué)會(huì )修馬桶并必須通過(guò)會(huì )考。          有關(guān)課改的爭議勢必還會(huì )繼續下去。除了課改內容，值得關(guān)注的還有課改與今后高考、升學(xué)的關(guān)系。如果高考指揮棒不變，教考不分離、招考不分離，依舊以統一高考成績(jì)作為唯一標準，作為高校錄取學(xué)生的依據，那么新課改的效果難免將打折扣。         分析過(guò)去三年已經(jīng)進(jìn)行新課程實(shí)驗地區的教學(xué)，亮點(diǎn)不少。比如，新教材注重培養學(xué)生自主探究的能力，很多題型是綜合性的，課堂內容與生活聯(lián)系緊密，允許學(xué)生跨班選課；考試方式也更為靈活，筆試以外還采用論文、調研報告、作品等多種形式，成績(jì)以學(xué)分計算；推行成長(cháng)記錄、綜合素質(zhì)評定，高中生拿到的新成績(jì)單不再是一份學(xué)科成績(jì)加上一份教師評語(yǔ)，還增加了學(xué)生基本情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績(jì)、獲獎情況、身體情況和考勤情況等等。         這樣的教學(xué)如果對應于多元的高考錄取標準———高校結合中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、中學(xué)平時(shí)成績(jì)、中學(xué)社區服務(wù)表現、大學(xué)面試考核成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行錄取———顯然將鼓勵學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性，學(xué)習自己感興趣的知識，做到較為全面的發(fā)展。但是，在現行的高考錄取制度中，除了少數獲得自主招生資格的高校，大多數高校是不與學(xué)生見(jiàn)面的，也不看中學(xué)平時(shí)成績(jì)、社區服務(wù)表現，而是以統一高考成績(jì)作為標準�！暗鸵环忠膊荒茕浫　钡囊巹t，既體現了現有錄取制度的“分數公平”，也反映出這一制度對學(xué)生分數之外的能力與素質(zhì)的漠視。         毫無(wú)疑問(wèn)，高考錄取制度不改，學(xué)生、家長(cháng)以及學(xué)校老師關(guān)注的，仍然是統一高考的重點(diǎn)科目、考試范圍，以及每門(mén)課程的具體分值，而對學(xué)分制、選修課、社區服務(wù)，難以感興趣。在過(guò)去的中學(xué)教學(xué)中，也要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，可是，語(yǔ)、數、外等科目，不就逐漸發(fā)展成了高中學(xué)習的“重中之重”嗎？有理由懷疑，一些為了增強學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力而開(kāi)設的課程，最終將成為新的應試教育。         新課改地區的家長(cháng)和學(xué)生，眼下十分關(guān)心的問(wèn)題是“新課改會(huì )不會(huì )影響今后的高考？”有關(guān)方面的答復說(shuō)，“高考試卷是省內自主命題，一定會(huì )適應新課程改革的需要”。這似乎給家長(cháng)和學(xué)生吃了一顆“定心丸”，可卻給了我們更多的憂(yōu)慮——戴著(zhù)應試鐐銬的新課改，能在多大程度上變革人才培養模式呢？         要使新課改取得成功，筆者認為，應當進(jìn)行高考制度的配套改革，建立起多元錄取體系，對學(xué)生進(jìn)行多元綜合評價(jià)。這包括，改目前由政府教育行政部門(mén)舉辦的統一高考，為社會(huì )考試機構舉辦的學(xué)業(yè)水平考試，這樣的學(xué)業(yè)水平考試可以有多家多種，并一年舉辦多次，由大學(xué)、高中生自主選擇，并在選擇中促使考試機構的競爭，這既可避免教學(xué)完全圍著(zhù)考試轉的情況，也可使考試評價(jià)更為科學(xué)合理；改目前按統一高考成績(jì)錄取學(xué)生的錄取制度為高校自主招生制度，高中生中學(xué)的表現，選修了哪些課程、這些課程的難度如何、獲得的成績(jì)如何，參加了哪些社區服務(wù)活動(dòng)、有哪些創(chuàng )新科技成果，也是高�？疾斓闹匾獌热�，如此，才能使對學(xué)生的考核評價(jià)綜合化、動(dòng)態(tài)化、持續化。         高考恢復三十年來(lái)，課程改革一直在進(jìn)行，但是伴隨著(zhù)課程改革，應試之風(fēng)越演越烈，究其原因，便是沒(méi)有對高考制度進(jìn)行根本改革。而當前進(jìn)行高考制度改革，正受到教育公平問(wèn)題的困擾，人們擔心高校無(wú)法公平公正地行使招生自主權。這使高考改革陷入困境，如果不打破這種困境，在現有體制中，進(jìn)行包括課程改革在內的一系列改革，其實(shí)都難有大的作為。