我在2010年參與清華大學(xué)五校聯(lián)合自主招生，在高校特色考試當中獲得A+，拿到30分加分。
作為自主招生的受益者，我更習慣將自己的這段經(jīng)歷歸結為一個(gè)“奇跡”。至少我經(jīng)歷了和我的父輩、和其他同學(xué)不盡相同的入學(xué)途徑。
高三對于很多中國學(xué)生而言，都是機械而枯燥的。喜歡看各種課外書(shū)的我，在應試中表現決然算不上是“優(yōu)秀”，即使是在最忙碌的沖刺階段，我始終會(huì )在晚上休息之前看一段武俠小說(shuō)或是一篇雜文。
我一度以為自主招生考試會(huì )和高考一樣。然而，清華的試題卻出人意料地給了我一種如逢知音的感覺(jué)。如“關(guān)于權利和義務(wù)的中西對比”，巧合的是在那會(huì )兒我恰好“不學(xué)無(wú)術(shù)”地讀過(guò)關(guān)于這個(gè)話(huà)題的著(zhù)作。答題的那幾個(gè)小時(shí)，居然成為我在高三階段最能找到自我的時(shí)刻。
事實(shí)上，自主招生表面的政策優(yōu)惠遠不及它所帶來(lái)的心理鼓勵作用。獲得加分后，我所感受到的校方對我能力的認可和一種歸屬感也許比加分本身更為重要。高中階段的“不務(wù)正業(yè)”終于能夠找到用武之地。最后，我的高考分數也已經(jīng)達到了清華大學(xué)的提檔線(xiàn)要求。
如果沒(méi)有這樣選拔機制的認可，是無(wú)法發(fā)現自己的“不學(xué)無(wú)術(shù)”究竟有沒(méi)有價(jià)值，又有多少價(jià)值。應試教育的機制讓我習慣了將自己在文史方面的其他特長(cháng)暫時(shí)埋藏起來(lái)，僅僅做一個(gè)善于背誦和整理的“乖孩子”。
自主招生，或許是清華與我的第一次見(jiàn)面，也是我第一次獲得大學(xué)認可的經(jīng)歷。
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