解讀高考大綱：生物考查的知識范圍和能力要求

　　2011屆我省使用的高考“理科綜合考試大綱”生物學(xué)部分（以下簡(jiǎn)稱(chēng)考綱），與近四年使用的考綱在“命題要求”、“能力要求”、“考試范圍”等方面完全相同。反思近幾年高考“理綜”生物學(xué)試題會(huì )發(fā)現，試題注重對主干知識和核心概念的考查、注重對能力和方法的考查，試題的素材和設置的問(wèn)題情境卻�？汲Ｐ�。因此，深入學(xué)習考綱，做好知識的儲存和提取，是備考復習的關(guān)鍵所在。

　　第一、明確高考“理綜”生物考查的知識范圍和能力要求

　　考綱“考試范圍”規定的單元知識要點(diǎn)約140個(gè)，實(shí)驗、研究性課題和實(shí)習活動(dòng)共17個(gè)。從各章節知識要點(diǎn)的分布，結合近幾年的高考“理科綜合能力測試”的生物試題 ，可看出其中，側重對主干知識的考查（新陳代謝、遺傳、生命活動(dòng)調節、微生物、生物與環(huán)境、細胞學(xué)）；考查內容涉及必修課內容和部分選修課內容，選修課內容有的屬于必修課內容的拓展和延伸，有的屬于現代生物科技熱點(diǎn)，如基因工程、細胞工程和微生物與發(fā)酵工程。強調知識點(diǎn)的層次性和內在聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

　　能力要求方面，考察學(xué)生理解能力，能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，能夠“知其然、知其所以然”。并能運用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。對知識的考查方式通常是“推理”、“解釋”。另外，要求考生在答題時(shí)的表達方式：文字（最好用相關(guān)的教材語(yǔ)言、題干語(yǔ)言）、圖表或數學(xué)方式。

　　當然，還有實(shí)驗與探究能力，包括基礎實(shí)驗、實(shí)驗設計、評價(jià)實(shí)驗方案三個(gè)層次�？季V中規定的17個(gè)實(shí)驗、研究性課題和實(shí)習活動(dòng)，對技能性實(shí)驗的考查，通常會(huì )在實(shí)驗方法步驟的某個(gè)環(huán)節中；對于驗證性和探究性實(shí)驗的則可能在實(shí)驗設計的每一個(gè)環(huán)節中進(jìn)行考查；三個(gè)調查，則蘊含了三種不同的調查方法，考生應掌握。無(wú)論是驗證性實(shí)驗或是探究性實(shí)驗，對于實(shí)驗設計的各個(gè)環(huán)節，要求考生掌握，并能做出完整的實(shí)驗方案。同時(shí)，能對一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案作出恰當的評價(jià)和修訂。

　　審題，也是一種能力的考察。要求學(xué)生會(huì )鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。最終，理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會(huì )生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。

　　考生需要注意，科學(xué)方法被列入能力考查的范疇。在對“科學(xué)方法”的備考復習中，要充分對教材進(jìn)行挖掘教。因此，在備考復習中，教師應知道學(xué)生對教材的正文、科學(xué)史、實(shí)驗、實(shí)習、研究性學(xué)習、小資料、課外讀、選學(xué)以及復習題中涉及的科學(xué)方法進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生能運用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　第二，備考復習——做好知識的儲存與提取

　　備考復習的過(guò)程其實(shí)就是訓練知識儲存與提取的過(guò)程，知識提取的有效性在于知識儲存的邏輯性。因此在現階段，對知識點(diǎn)本身的復習遠不如將該知識點(diǎn)歸納到應有體系中來(lái)得重要，所以現階段的復習要求和方法都要轉變。

　　知識間的邏輯關(guān)系是知識結構化和系統化的本質(zhì)，而只有結構化和系統化的知識才是有用的和利于提取的。師生可根據相關(guān)知識間的內在聯(lián)系，對教材中的基礎知識進(jìn)行重組和異構，構建知識網(wǎng)絡(luò )，提高考生的知識轉換和遷移能力。同時(shí)，以各種考試、綜合練習、專(zhuān)項練習為載體，考查學(xué)生對知識提取的能力，以此反饋出學(xué)生對知識的理解程度和利用知識解決問(wèn)題的能力和方法，反復訓練使學(xué)生的解題能力得以提高，還可以通過(guò)專(zhuān)題復習，理解實(shí)驗設計各個(gè)環(huán)節的要求。

　　目前，學(xué)生的薄弱環(huán)節集中在遺傳變

　　異、基因工程、微生物等內容，更是要通過(guò)專(zhuān)題復習和專(zhuān)項題目的訓練，使學(xué)生在知識上得以鞏固，并能提取知識解決問(wèn)題。