2.1.4　問(wèn)題研究：怎樣看待農民工現象　教案

問(wèn)題研究 怎樣看待農民工現象
從容說(shuō)課
本問(wèn)題研究是在學(xué)生學(xué)習了人口遷移有關(guān)知識的基礎上，以農民工現象為題材的分析、研究。學(xué)習過(guò)了人口遷移的有關(guān)內容，學(xué)生對人口遷移現象產(chǎn)生的原因、人口遷移的地域范圍、人口遷移的流向以及人口流動(dòng)的發(fā)展變化已經(jīng)有了比較清晰的了解，尤其是對我國從古代到現在人口遷移的情況有了相當的了解。因此，教材在這里安排了這個(gè)問(wèn)題研究。希望利用學(xué)生有目的收集和教材在“知識拓展”部分提供的資料，通過(guò)師生對材料的分析、綜合，了解當前農民工的生存狀況，認識農民工對我國經(jīng)濟發(fā)展所作的巨大貢獻和解決農民工的生產(chǎn)生活中存在的問(wèn)題對綜合解決我國“三農”問(wèn)題、創(chuàng )建和諧社會(huì )的特殊意義，共同探討解決當前農民工所面臨的突出問(wèn)題的對策和途徑。從而進(jìn)一步培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，關(guān)愛(ài)他人，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用的意識。同時(shí)也是貫徹落實(shí)“學(xué)習學(xué)生身邊的地理知識，學(xué)習學(xué)生生活中的地理知識；在學(xué)生身邊找素材，在學(xué)生生活中積累素材”這一新課改理念，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，養成終身學(xué)習意識的具體體現，通過(guò)問(wèn)題研究的具體實(shí)施。還能使學(xué)生對學(xué)術(shù)探討在計劃制定，材料收集、整理，論點(diǎn)提出，論據論證等實(shí)施過(guò)程中的一般程序、步驟有進(jìn)一步的認識，幫助他們養成扎實(shí)、嚴謹的求學(xué)作風(fēng)。
具體教學(xué)研究的組織：教師先期將討論可能涉及的農民工相關(guān)話(huà)題進(jìn)行一下梳理，列出提綱，分別交由不同的小組進(jìn)行先期的材料收集、整理，綜合歸納等方面的準備，教學(xué)中按照“農民工現狀”→“農民工對中國經(jīng)濟發(fā)展的作用和存在的問(wèn)題” →“解決農民工問(wèn)題的對策與途徑”的程序，由各個(gè)小組先后列舉各自收集的種種事實(shí)，就列舉的事實(shí)、現象進(jìn)行討論分析，歸納結論，層層遞進(jìn)，一步步使學(xué)生對農民工的產(chǎn)生，目前的現狀，已經(jīng)發(fā)揮和正在發(fā)揮的積極作用，農民工自身、農民工家庭、農民工原住地可能存在和已經(jīng)表現出來(lái)的種種問(wèn)題，解決農民工面臨的諸多問(wèn)題的可能措施、已經(jīng)實(shí)施的措施及其相應產(chǎn)生的各種影響等各個(gè)方面能有個(gè)比較全面、深刻的認識，并促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)心愛(ài)護他人，友善互助等人文素養的養成。
三維目標
知識與技能
1.使學(xué)生明確“農民工”所包含的內容和范圍。理解農民工對城市的建設和發(fā)展，對他們家鄉的建設和發(fā)展所起的突出作用。
2.使學(xué)生理解促使農民從農村大量轉移出去的各種因素的影響以及外出打工對農民自己、他的家人、他原來(lái)居住的農村，乃至對整個(gè)社會(huì )所造成的諸多影響。
3.使學(xué)生對課題計劃的制定，相關(guān)材料的收集、分析、取舍、歸納概括，文檔整理，論點(diǎn)的提出。論據的論證等調查研究的一般方法、流程有進(jìn)一步的認識。
過(guò)程與方法、
1.教師先期列出材料收集的提綱至各個(gè)小組，各個(gè)學(xué)生小組根據提綱要求開(kāi)展材料準備。
2.學(xué)生小組準備材料展示，學(xué)生自主或師生共同討論、分析、歸納，探尋農民工問(wèn)題解決之路。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)問(wèn)題研究的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生處理具體地理問(wèn)題時(shí)，在課題選擇、材料篩選過(guò)程中的邏輯推理演繹能力、組織協(xié)調能力。
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