1.3.3　水資源的合理利用　教案

第三節 水資源的合理利用
    從容說(shuō)課
    水資源的合理利用：當前世界范圍內的水資源危機已嚴重威脅到人類(lèi)的生存和發(fā)展，因此水資源的合理利用成為整個(gè)世界共同關(guān)注的話(huà)題。教材首先從廣義和狹義兩方面闡述了水資源的概念，認識目前人類(lèi)利用的淡水資源主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水，教師要讓學(xué)生認識到水資源的有限性，喚起學(xué)生的憂(yōu)患意識，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)；結合“世界各大洲的水資源圖”、活動(dòng)1以及教材的閱讀，引導學(xué)生自主學(xué)習，總結歸納世界和我國水資源的分布規律，思考由此可能帶來(lái)的問(wèn)題；教材運用實(shí)例從水資源的數量和質(zhì)量?jì)蓚�(gè)方面說(shuō)明水資源對人類(lèi)社會(huì )的重要性，同時(shí)教材又運用一組圖片反映人類(lèi)對水資源利用的進(jìn)步，突出了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在解決人水矛盾中的重要意義�；顒�(dòng)2以以色列水資源利用的成功范例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到科學(xué)技術(shù)的力量，教師應適時(shí)引導學(xué)生思考我國農業(yè)可否從中獲取什么啟示。在“合理利用水資源”一段內容中，教材從水資源短缺和水體污染兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明水資源利用不當引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題。為了加強感性認識，教材選擇“咸海的憂(yōu)慮”為案例，分析咸海面積不斷縮小的原因。通過(guò)案例分析發(fā)現，人類(lèi)活動(dòng)是造成問(wèn)題的主要原因。人類(lèi)不顧自然界的客觀(guān)規律，為了提高生活水平，無(wú)序、無(wú)節制地擴大耕地面積、引水灌溉，產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題。這個(gè)案例的落腳點(diǎn)是使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：自然界各種地理要素之間是相互聯(lián)系的，人類(lèi)要遵循客觀(guān)規律辦事，否則將會(huì )受到自然的懲罰�；顒�(dòng)3的設計意圖，第一個(gè)問(wèn)題主要是訓練學(xué)生思考問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單的決策分析，正確處理短期利益和長(cháng)期發(fā)展的關(guān)系。第二個(gè)問(wèn)題從解決水資源問(wèn)題的對策的角度，就如何解決我國北方城市缺水問(wèn)題展開(kāi)討論，教師要鼓勵學(xué)生談自己的看法。
三維目標
知識與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。
2.說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。
過(guò)程與方法
1.運用圖表說(shuō)明全球和我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)習水資源分布規律學(xué)會(huì )用因果關(guān)系法分析降水與水資源豐歉之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.辯證地看待人類(lèi)對水資源的利用情況。
2.樹(shù)立水資源可持續利用的觀(guān)點(diǎn)，了解解決水資源供需矛盾的策略。
教學(xué)重點(diǎn)
1.水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。
2.合理利用水資源。
教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
課時(shí)安排
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