高一思想政治電子書(shū)：人教版普高課標實(shí)驗教科書(shū)思想政治選修2教師用書(shū) 專(zhuān)題三 2、教學(xué)內容分析(4)

　　※第二個(gè)探究活動(dòng)

　　設計本探究活動(dòng)的目的是引導學(xué)生思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是羅斯福為什么要實(shí)施新政，二是羅斯福新政的主要內容是什么。

　　由于該探究活動(dòng)設計的問(wèn)題具有開(kāi)放性，建議教師引導學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可考慮結合第一個(gè)探究活動(dòng)得出的羅斯福新政的背景，教材中所列舉的1929～1933年的經(jīng)濟大危機構成了羅斯福新政的現實(shí)背景。

　　教師引導學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生了解新政的主要措施，并對這些措施在金融業(yè)、農業(yè)、工業(yè)及社會(huì )保障等領(lǐng)域的影響及后果進(jìn)行介紹，引導學(xué)生認識到國家干預經(jīng)濟對恢復社會(huì )生產(chǎn)的作用。

　　※第三個(gè)探究活動(dòng)

　　設計這一探究活動(dòng)的主要意圖有兩個(gè)。第一，讓學(xué)生了解羅斯福新政對美國經(jīng)濟運行所產(chǎn)生的深遠影響；第二，幫助學(xué)生認識羅斯福新政對其他國家及經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展的影響。

　　實(shí)施本探究活動(dòng)時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)。

　　第一，從教材提供的材料來(lái)看，一方面要分析羅斯福新政對于緩解美國的經(jīng)濟危機所起到的積極作用，使學(xué)生了解雖然國家干預經(jīng)濟的模式與美國傳統的自由放任思想相抵觸，但緩解了美國原本十分尖銳的社會(huì )矛盾，使生產(chǎn)力得到了恢復和發(fā)展，維護了資本主義制度。但另一方面，新政的措施造成了美國連年上升的通貨膨脹和財政赤字，新政的措施并沒(méi)有找到徹底解決資本主義矛盾的靈丹妙藥。

　　第二，美國作為世界上最強大的資本主義國家，其經(jīng)濟政策的制定對其他國家特別是對同樣陷入危機的資本主義國家來(lái)說(shuō)有著(zhù)深遠的影響。實(shí)踐的發(fā)展需要理論來(lái)進(jìn)行指導，羅斯福新政的實(shí)施為凱恩斯經(jīng)濟學(xué)提供了實(shí)踐依據。

　　2．第二框的探究活動(dòng)

　　本框共有五個(gè)探究活動(dòng)。

　　※第一個(gè)探究活動(dòng)

　　設計本探究活動(dòng)的目的，就是讓學(xué)生了解凱恩斯革命的主要內容，使學(xué)生初步了解邊際消費傾向、資本邊際效率及流動(dòng)偏好等概念，并對凱恩斯的有效需求不足理論有初步的印象。

　　開(kāi)展本探究活動(dòng)，應注意以下兩點(diǎn)。

　�。�1）要充分利用教材所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自學(xué)可以集中在凱恩斯革命的基本觀(guān)點(diǎn)上。這一問(wèn)題涉及許多經(jīng)濟學(xué)的基本概念，要想進(jìn)行深入分析，需要學(xué)生查找相關(guān)資料。此外，學(xué)生還可以參考國內對于凱恩斯經(jīng)濟學(xué)的介紹性資料對這一問(wèn)題進(jìn)行深入的了解。

　�。�2）由于探究活動(dòng)涉及相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識，教師必須進(jìn)行充分的準備，要了解一些基本的經(jīng)濟學(xué)的概念，了解這些概念在凱恩斯經(jīng)濟學(xué)中的作用，了解凱恩斯革命與古典經(jīng)濟學(xué)的差別。

　　※第二個(gè)探究活動(dòng)

　　設計本探究活動(dòng)的目的在于使學(xué)生了解凱恩斯的財政政策與傳統的財政政策的不同。

　　開(kāi)展本探究活動(dòng)時(shí)，教師應首先給學(xué)生補充關(guān)于財政的基礎知識。然后，分析凱恩斯政策主張與傳統政策的不同。

　　※第三個(gè)探究活動(dòng)

　　設計本探究活動(dòng)的主要目的在于引導學(xué)生了解凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》在經(jīng)濟學(xué)史上的地位，凱恩斯革命對經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的影響。

　　在實(shí)施該探究活動(dòng)時(shí)，教師的側重點(diǎn)應放在講授凱恩斯革命對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生的作用方面。通過(guò)向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹經(jīng)濟思想的歷史，引導學(xué)生認識凱恩斯經(jīng)濟學(xué)與古典經(jīng)濟學(xué)的不同之處，使學(xué)生認識到《就業(yè)、利息和貨幣通論》的出版創(chuàng )立了宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的理論體系。

　　※第四個(gè)探究活動(dòng)

　　凱恩斯的政策主張，在一定范圍內、一定程度上對緩和與擺脫經(jīng)濟危機具有積極作用。因此，凱恩斯提出的各種反危機的政策主張，不同程度地為西方國家所奉行，成為西方國家制定經(jīng)濟政策的重要理論依據。設計本探究活動(dòng)的目的在于引導學(xué)生思考凱恩斯政策主張的影響。

　　本探究活動(dòng)要結合凱恩斯主義在20世紀70年代遇到的挑戰來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生從一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間范圍內對凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)作出全面評價(jià)。

　　※第五個(gè)探究活動(dòng)

　　設計本探究活動(dòng)的目的在于使學(xué)生認識凱恩斯經(jīng)濟理論的資本主義辯護性和實(shí)踐應用性，理解凱恩斯革命的實(shí)質(zhì)。

　　建議本探究活動(dòng)由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，以使學(xué)生能夠全面、深入地了解凱恩斯革命的實(shí)質(zhì)，尤其是其政府干預的主張與羅斯福新政之間的關(guān)系應成為本探究活動(dòng)的主要內容，使學(xué)生認識到凱恩斯革命使資本主義世界暫時(shí)地擺脫了經(jīng)濟危機的困擾。

　　3．第三框的探究活動(dòng)

　　本框共有三個(gè)探究活動(dòng)。

　　※第一個(gè)探究活動(dòng)

　　設計本探究活動(dòng)的目的：一是讓學(xué)生了解第二次世界大戰結束后直到20世紀五六十年代是主要發(fā)達資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的黃金時(shí)期，二是了解20世紀70年代資本主義國家出現的“滯脹”現象及其對凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)所提出的挑戰。

　　教材的提問(wèn)屬于知識性問(wèn)題，建議教師先讓學(xué)生閱讀資料然后討論。進(jìn)行本探究活動(dòng)時(shí)，教師應準備“滯脹”現象相關(guān)的文字資料，幫助學(xué)生進(jìn)入本框的學(xué)習。

　　※第二個(gè)探究活動(dòng)

　　設計本探究活動(dòng)的目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解新自由主義的主要流派，二是幫助學(xué)生弄清諸多新自由主義經(jīng)濟學(xué)流派的基本主張。

　　建議教師找幾個(gè)具有代表性的新自由主義經(jīng)濟學(xué)派，通過(guò)列表比較它們之間的異同。新自由主義經(jīng)濟學(xué)各流派均是在反對凱恩斯革命的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，各流派間的理論內容不同，政策主張也有差異，但它們在反對國家干預等方面是一致的。

　　※第三個(gè)探究活動(dòng)

　　設計本探究活動(dòng)的主要意圖在于引導學(xué)生思考新自由主義帶來(lái)的影響。

　　建議教師采取課堂討論的方法實(shí)施教學(xué)。討論前讓學(xué)生進(jìn)行充分準備，通過(guò)查找相關(guān)資料等各種途徑，獲得對新自由主義的影響的認識，然后在班內進(jìn)行交流，最后統一認識。

　　4．第四框的探究活動(dòng)

　　本框共有六個(gè)探究活動(dòng)。

　　※第一至第三個(gè)探究活動(dòng)

　　設計這三個(gè)探究活動(dòng)的目的在于通過(guò)學(xué)習提供的資料，使學(xué)生了解西方國家三種現代市場(chǎng)經(jīng)濟模式的主要特征。

　　開(kāi)展這些探究活動(dòng)，教師可按下述方法進(jìn)行。

　　第一步，提前將全班同學(xué)分為三個(gè)小組，分別參與三個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)。

　　第二步，各小組同學(xué)通過(guò)各種途徑查找本小組負責活動(dòng)框的更翔實(shí)的資料。

　　第三步，在各小組進(jìn)行組內交流的基礎上，推薦一名同學(xué)在班內作典型發(fā)言。

　　上述活動(dòng)的前兩步在課外進(jìn)行，第三步在課內進(jìn)行。

　　※第四至第六個(gè)探究活動(dòng)

　　設計這三個(gè)探究活動(dòng)的目的，在于使學(xué)生了解西方國家三種現代市場(chǎng)經(jīng)濟模式各自形成的原因。

　　這些探究活動(dòng)的開(kāi)展，可參考前三個(gè)探究活動(dòng)的方式進(jìn)行。

　　2009-07-30  人教網(wǎng)

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