工業(yè)區位選擇

　　5.6工業(yè)的區位選擇

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解工業(yè)的主要區位因素；

　　2.通過(guò)案例分析，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

　　3.初步了解怎樣進(jìn)行工業(yè)的區位選擇；

　　4.在分析問(wèn)題的同時(shí)使學(xué)生了解區位因素是不斷發(fā)展變化的；

　　5.初步樹(shù)立人地協(xié)調的觀(guān)念。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于工業(yè)的主要區位因素的教材分析

　　教材以寶鋼和鞍鋼為例，引出了工業(yè)的區位因素和區位選擇，并且在分析工業(yè)主要區位因素的基礎上，進(jìn)一步分析了工業(yè)區位因素的發(fā)展變化。對于"工業(yè)的主要區位因素"這部分內容，教材以圖示的方式，從決策者的角度分析選擇工廠(chǎng)區位主要應考慮哪些因素？這種處理形式，比較貼近社會(huì )實(shí)際，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。工業(yè)區位因素是多方面的，在諸多的區位因素中，某種工業(yè)的區位選擇所要考慮的主導因素可能只有一個(gè)或少數幾個(gè)，那么這類(lèi)工業(yè)的區位選擇以其主導因素為指向，確定主導因素應以成本最低、利潤最高為原則。理想區位應具備的條件是原料和動(dòng)力充足，勞動(dòng)力質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，市場(chǎng)前景廣闊等，但這種區位在現實(shí)中很難找到，因此在實(shí)際進(jìn)行區位選擇時(shí)，只能考慮主導因素，教材以舉例的形式，分別講述了原料指向型、市場(chǎng)指向型、動(dòng)力指向型、廉價(jià)勞動(dòng)力指向型和技術(shù)指向型等五類(lèi)工業(yè)的具體部門(mén)及其區位選擇的主要原則。

　　關(guān)于工業(yè)的主要區位因素的教學(xué)建議

　　教師可以充分利用教材提供的實(shí)例及素材，提出問(wèn)題引導學(xué)生讀圖、分析鞍鋼和寶鋼選擇區位時(shí)考慮的主要因素是什么？?jì)蓚�(gè)鋼鐵廠(chǎng)在區位選擇上有什么差異？是什么因素的改變使鋼鐵廠(chǎng)的區位選擇發(fā)生了變化？教師在學(xué)生思考、討論、回答的基礎上，給與指導訂正，使學(xué)生初步了解工業(yè)的區位因素主要有什么？有哪些工業(yè)區位因素發(fā)生了變化？為什么會(huì )發(fā)生這種變化？通過(guò)學(xué)習應該使學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中解決工業(yè)的區位因素這一重要的知識點(diǎn)，并且學(xué)生獲取知識的途徑不是單純的依賴(lài)教師講述，而是通過(guò)思考教師提出的問(wèn)題，與同學(xué)討論交流這些問(wèn)題解決的。關(guān)于工業(yè)的區位選擇問(wèn)題與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切，學(xué)生對此也會(huì )非常有興趣，因此在授課時(shí)，教師可以列舉本地區的典型實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，如果教師能夠給出一些實(shí)際的背景資料讓學(xué)生作為決策者進(jìn)行區位選擇，既可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)可以培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節應該通過(guò)師生共同討論，教師適時(shí)引導，學(xué)生概括總結來(lái)完成，既復習前面所學(xué)的工業(yè)區位因素，又了解區位選擇時(shí)如何確定主導因素，并由此遷移到其他工業(yè)部門(mén)，教師可以給出不同的工業(yè)部門(mén)，引導學(xué)生運用已有的知識對其進(jìn)行分析，總結歸納這些工業(yè)部門(mén)各屬于哪種主導因素指向型的工業(yè)。

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