第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性

　　第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性

　　第一節自然地理環(huán)境的整體性

　　一、教學(xué)內容分析

　　本章是對前面知識的總結，地球表層的地理環(huán)境，是由許多要素如地貌、氣候、水文、植被、動(dòng)物和土壤等組成的。這些要素并不是簡(jiǎn)單匯集在一起，或在空間的偶然結合，而是通過(guò)大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運動(dòng)和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個(gè)特殊的自然綜合體。它是一個(gè)不可分割的整體。地理環(huán)境的整體性和差異性原理是地理學(xué)科重要的理論知識，是學(xué)習地理知識，特別是區域地理知識的方法與指導。本節主要是分析地理環(huán)境的整體性，下一節分析差異性。

　　課程標準要求舉例說(shuō)明某自然要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用，及各要素的相互作用，并要求理解地理環(huán)境的整體性。因此，教材通過(guò)大量事例分析地理環(huán)境的整體性是自然地理環(huán)境的共同特征。使學(xué)生明白，地理要素通過(guò)物質(zhì)遷移和能量交換形成一個(gè)整體，又通過(guò)相互作用產(chǎn)生新的功能。在各地區內環(huán)境要素之間有一種協(xié)調或平衡，如果某個(gè)要素的變化超過(guò)了其限度，就會(huì )導致彼此間的不協(xié)調或不平衡，有時(shí)甚至帶來(lái)環(huán)境災害。三維課程目標；

　　1、知識與技能：理解自然地理環(huán)境的整體性的含義。能舉例說(shuō)明某地理要素在自然環(huán)境形成與演化中的作用。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)驗現象、閱讀資料、分析電腦動(dòng)畫(huà)演示、用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題等過(guò)程，體驗探究學(xué)習，合作學(xué)習的樂(lè )趣，并學(xué)會(huì )使用案例分析法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)運用自然環(huán)境的一些實(shí)際案例解釋地理環(huán)境的整體性，感受自然地理與生活實(shí)際的密切聯(lián)系；通過(guò)小組合作學(xué)習，體會(huì )團結協(xié)作的重要性；通過(guò)對自然地理環(huán)境的整體性的了解，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

　　二、教學(xué)思路設計

　　本課時(shí)內容看起來(lái)是對前面知識的總結，沒(méi)有什么難以理解的知識點(diǎn)，但是要想對地理環(huán)境的整體性理解透徹．單從課本提供的知識分析是遠遠不夠的。而且學(xué)生很難做到用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，還會(huì )感覺(jué)單調乏味。因此，教學(xué)時(shí)一定要按學(xué)生身心特點(diǎn)精心設計教學(xué)手段和教學(xué)思路：

　　1、創(chuàng )設一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。課前布置實(shí)驗、搜集資料等；課始用實(shí)驗結果導人I課中學(xué)生的合作探究、討論、競答、演示操作等穿插；課尾學(xué)生總結這節課的不同收獲，等等。讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)緊張、有趣、充實(shí)的地理課堂。

　　2、通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)。選用生物這一要素來(lái)學(xué)習某一要素在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用．用黃土高原的水土流失來(lái)理解自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程。讓學(xué)生能深入淺出的理解所學(xué)知識。

　　3、理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)身邊的事例引導學(xué)生探究、分析。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習地理就是學(xué)習生活中有用的地理。

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