2025年高考高三差生如何學(xué)好生物

高三差生如何學(xué)好生物

生物是高中學(xué)科里比較簡(jiǎn)單易懂的一門(mén)課程，但是也有很多同學(xué)成績(jì)上不去。關(guān)鍵是沒(méi)有掌握學(xué)習的方法。

高三怎么學(xué)生物能打高分

一、記熟生物教材中結論性語(yǔ)言和黑體字內容

相信許多同學(xué)都有這種體驗：解答生物填空題時(shí)，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對教材知識的理解總有欠缺，因而當我們用自己的語(yǔ)言答題時(shí)，難免出現疏漏，自然不能得分。因此答題時(shí)應盡可能多地用書(shū)本語(yǔ)言，因為教材語(yǔ)言都經(jīng)過(guò)千錘百煉，既可讀，又嚴謹。

生物教材每一章內容的最后都有“本章提要”，對本章內容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括、總結，為本章知識的“壓縮餅干”。為此我們在高三復習的最后階段要徹底消化，充分吸收其中的營(yíng)養成分，搭建該章內容的主體知識框架。

生物教材的行文也有其一定的規律，許多小節的首句或末句為本節內容的要領(lǐng)，即通常所說(shuō)的結論性語(yǔ)句。最后階段生物復習教材知識時(shí)，應先關(guān)注并強化這些結論性語(yǔ)言，再由簡(jiǎn)及繁，由總到分這樣的順序復習教材知識，由此加深記憶知識概要，掌握相關(guān)知識精髓。

二、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語(yǔ)

復習生物教材，還應注意教材概念中的“狀語(yǔ)”、“定語(yǔ)”等限定性詞語(yǔ)。

教材中這樣的限定性、修飾性的詞語(yǔ)俯拾即是，如運載體“通常”用質(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養基中的氮源“主要”用于合成細胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。

高中生物怎么學(xué)

生物的知識要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對于大家學(xué)習了許多年的數學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數學(xué)中的未知數X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。

而對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。

做到“六個(gè)W”，深刻理解重點(diǎn)知識

對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who—→誰(shuí)或什么結構

What—→發(fā)生了什么變化或有什么

How—→怎樣發(fā)生的

When—→什么時(shí)間或什么順序

Where—→在什么場(chǎng)所或結構中發(fā)生的

Why—→為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì )有不小的收獲。

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