高三語(yǔ)文復習教案四

　　高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網(wǎng)陸續的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。

　　教學(xué)目標

　　1、培養初步鑒賞古典詩(shī)歌能力；

　　2、提高解答古典詩(shī)歌鑒賞題能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握重要環(huán)節，抓住關(guān)鍵詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對詩(shī)歌背景及其所用典實(shí)的了解。

　　教學(xué)方法與思路

　　1、從高考古典詩(shī)歌鑒賞題考查的內容歸納所要復習的重點(diǎn)；

　　2、掌握具體方法；

　　3、實(shí)例訓練，形成能力。

　　教學(xué)內容與步驟

　　一、引言導入，板書(shū)課題

　　我們偉大的祖國是一個(gè)詩(shī)的王國，優(yōu)秀的詩(shī)人像群星燦爛，優(yōu)美的詩(shī)篇流傳久遠。古典詩(shī)歌是我國傳統文化的寶貴財富，也是近年高考的必考內容。然而在實(shí)際學(xué)習中，由于年代相去甚遠，許多同學(xué)對古典詩(shī)歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)只能意會(huì )，不能言傳，在考試中失分較多。這說(shuō)明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩(shī)歌鑒賞題的解答能力。這節課我們就來(lái)探討古典詩(shī)歌鑒賞中應注意的幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：古典詩(shī)歌鑒賞）

　　二、從高考題歸納古典詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)

　　1、投影顯示1996年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習題1）。

　　引導學(xué)生思考：鑒賞的內容有哪些？

　　明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結構、內容、主旨、風(fēng)格。

　　2、投影顯示1997年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習題2）。

　　引導學(xué)生思考：鑒賞的內容有哪些？

　　明確：

　　3、歸納古典詩(shī)歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：

　�。�1）字詞

　　古代詩(shī)人在用詞方面可謂孜孜以求�？嘁髋傻谋R延江曾說(shuō)：吟安一個(gè)字，拈斷數莖須。賈島推敲的詩(shī)壇趣話(huà)更是流傳千古。

　　提問(wèn)：你還能舉出表現古人講究煉字的例子嗎？

　　明確：為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。（杜甫）

　　兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）

　　一詩(shī)千改始心安。（袁枚）

　�。�2）詩(shī)句

　　詩(shī)句的理解往往是理解全詩(shī)的關(guān)鍵所在，因此，對詩(shī)句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內容包括詩(shī)句的意義，修辭技巧，表現手法，有時(shí)還考查詩(shī)句所涉及的典故等。

　�。�3）意境

　　詩(shī)歌的主題通常借助意境來(lái)表達。意境是作者的思想感情和描繪的`生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩(shī)歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩(shī)歌的畫(huà)面和氣氛去理解此時(shí)、此景中此人的此情是什么。

　�。�4）評價(jià)

　　包括作者評價(jià)、內容評價(jià)、思想評價(jià)、藝術(shù)評價(jià)等，往往是總體評價(jià)。

　　三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節

　　1、顯示題例：習題1、習題2

　　2、思考與練習

　　3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節：了解感悟聯(lián)想

　　板書(shū)設計：

　　詞語(yǔ)把握

　　語(yǔ)言選詞煉字

　　句義把握

　　1、了解名物

　　典實(shí)

　　背景

　　2、感悟

　　3、聯(lián)想

　　三種境界：

　�。�1）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。

　�。�2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　�。�3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　四、實(shí)例訓練，形成能力

　　1、出示材料甲，訓練對詞語(yǔ)的把握能力。

　　材料甲對李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當的一項是（D）

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應是綠肥紅瘦。

　　A、不消表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩躁情緒。

　　B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內形容葉的茂盛和花的凋零。

　　C、這首詞從一般敘述，轉入到一問(wèn)一答，然后是設問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。

　　D、作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

　　2、出示材料乙，訓練整體把握能力。

　　材料乙讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項（D）

　　小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩(shī)未終卷，又乘微雨去鋤瓜。

　　A、第一、二句是描寫(xiě)，B、第三、四句是敘述。

　　C、臥讀陶詩(shī)是指D、臥度陶淵明的詩(shī)。

　　E、這首詩(shī)屬于田園詩(shī)歌，F、其選材和表達的意蘊與陶淵明的詩(shī)很相似。

　　G、陸游不H、可眼不I、愧為愛(ài)國詩(shī)人，J、即使是寫(xiě)田園生活，K、也表達出憂(yōu)國憂(yōu)民之心。

　　4、出示材料丙，5、訓練整體鑒賞能力。

　　材料丙對以下一首詩(shī)分析不當的一項是（）

　　丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

　　A、作者在詩(shī)中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節。

　　B、江南江北在詩(shī)中有照應的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。

　　C、第四句寫(xiě)望中所見(jiàn)，給人以孤獨、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著(zhù)無(wú)限的思念之情。

　　D、作者將對友人的感情滲透在景物的描寫(xiě)之中，做到了言盡而意無(wú)窮。

　　五、小結

　　六、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們課后寫(xiě)一篇關(guān)于張炎《南浦*春水》的鑒賞文字。

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