2025年高考生物復習要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

　　近年來(lái)的高考生物試題中，有不少是以現實(shí)問(wèn)題作為命題的載體，從生命科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生的知識和能力的。要考生回答的問(wèn)題主要是考查對生物知識的理解、學(xué)習方法的應用、對人類(lèi)行為和研究成果的鑒別、反思和評價(jià)，這樣留給考生發(fā)揮創(chuàng )新思維能力的舞臺就較大。

　　因此在第二輪復習中不能再把生物囿于教材與大綱，要讓生物課與社會(huì )、與生活、與科技相聯(lián)系，要讓生物課跟上生命科學(xué)發(fā)展的步伐，就必須在我們的復習中做適當的滲透和補充，拓寬學(xué)生的知識面。

　　如克隆、人類(lèi)基因組計劃、生物芯片開(kāi)發(fā)、酶工程、基因工程、生物技術(shù)帶來(lái)的“生命倫理”概念、人體營(yíng)養與保健等；如污水處理、西部大開(kāi)發(fā)中的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、酸雨、臭氧層空洞、溫室效應、赤潮、空氣質(zhì)量報告的分析等；如綠色食品、白色污染、清潔能源、生態(tài)農業(yè)等；如艾滋病、煙草與吸毒等等。

　　當然當今生命科學(xué)的發(fā)展，使得作為考試素材的內容很多，要窮盡高考的一切信息是不可能的，我們要善于借助此類(lèi)以熱點(diǎn)問(wèn)題為素材的信息題，著(zhù)力培養自學(xué)能力和思維能力。

　　值得注意的是，隨著(zhù)生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，多年前編制的教材內容出現了一定的局限性或本身教材存在一些爭論點(diǎn)，在高考命題中相應出現了一種新的題型——反向論證題。

　　此類(lèi)試題以課本知識為載體，以生命科學(xué)的新成果新成就為背景給出材料，求證不符合教材的東西，重在考查學(xué)生的逆向思維能力和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。反向論證題一般引入生命科學(xué)發(fā)展的最新成果和最新成就展開(kāi)，通過(guò)對某些知識科學(xué)局限性和可能形成的反面影響的探討，考查學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和對問(wèn)題本質(zhì)的認識。這也啟示我們不要認為教材中的一切都是對的，要關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展，學(xué)會(huì )依據事實(shí)辯證地分析問(wèn)題。加強能力訓練

　　試題從以知識立意轉向以能力立意，能力訓練為主導是綜合科目考試的一個(gè)原則。試題將避免單純記憶內容的考查，強調考查學(xué)生收集處理材料與信息、再現與鑒別、領(lǐng)會(huì )詮釋、歸納綜合、評價(jià)辯證、語(yǔ)言表達、分析解決問(wèn)題等能力。當然我們講注重能力培養，是立足基礎的，這里的能力是建立在全面掌握基礎知識上的，具體是指能使用恰當的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)闡述學(xué)生的生物學(xué)事實(shí)、方法、概念和原理；能理解生物學(xué)常用圖、表等各種表達形式的意義，會(huì )用多種表達準確地描述一些生物學(xué)現象；通過(guò)分析與綜合，理解生物體的結構與功能、部分與整體以及生物與環(huán)境的關(guān)系；正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì )中的一些生物學(xué)問(wèn)題；使用恰當的方法驗證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，并對結果進(jìn)行解釋和分析；能應用生物學(xué)基本知識分析和解決一些日常生活和社會(huì )發(fā)展中的有關(guān)現實(shí)問(wèn)題，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　加強對能力的訓練是第二輪復習的重點(diǎn)。復習時(shí)，可在老師的指導下自己確定某一專(zhuān)題或核心內容，參考教材和講義，對知識進(jìn)行合理歸納、分類(lèi)和概括，做到理論聯(lián)系實(shí)際；對每一章節知識點(diǎn)的典型習題，要能舉一反三，做到實(shí)際聯(lián)系理論，因為這些知識的掌握是能力培養的前提和條件。

　　要進(jìn)行多角度立體式的剖析，不但要弄清“是什么”，更要理解掌握“為什么”(原因與條件)、“還有什么”(與其他事物、知識的聯(lián)系)，盡可能地深入理解分析，形成科學(xué)理性的認識；對一些新角度新背景下的新題型，要學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識分析，并找到解決問(wèn)題的方法。

　　一般這類(lèi)題型的命題意圖是：從能力立意(決定考查哪些知識和原理)→創(chuàng )設情境(提供材料)→確定設問(wèn)(提出要考生回答的問(wèn)題)。其解題思路是：審題→找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)→聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科知識→寫(xiě)出完整答案。

　　這就要求在全面復習的基礎上，牢牢把握住生物現象的一般規律、原理和特征，這是解決實(shí)際問(wèn)題的“工具”。對解題思路的剖析不僅有助于同學(xué)們能力的提高，也有助于鞏固所學(xué)知識。

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