高二英語(yǔ)階段性復習的方法有哪些

高二英語(yǔ)階段性復習的方法

　　一、抓住詞匯，增強學(xué)生語(yǔ)言應用能力

　�。ㄒ唬�強化詞匯應用

　　詞匯作為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的奠基石，對提高語(yǔ)言應用能力以及教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在日常英語(yǔ)學(xué)習中，由于高中英語(yǔ)詞匯比較零散、數量較多，所以英語(yǔ)老師在教學(xué)中必須有足夠的毅力、耐心、恒心；通過(guò)主動(dòng)探尋最佳的記憶方式，將詞匯分門(mén)別類(lèi)地串聯(lián)成線(xiàn)條裝入學(xué)生大腦。

　　單詞拼寫(xiě)和用法作為高中英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)，必須緊緊抓住。在單詞拼寫(xiě)中，由于單詞拼寫(xiě)是每個(gè)單元必須正視的內容，必須根據學(xué)生情況進(jìn)行鞏固、加深，才可能將重復性記憶、容易遺忘的內容烙印在腦海中。在英語(yǔ)考試復習前，除了必須要求每個(gè)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞進(jìn)行強度記憶外，每個(gè)學(xué)生還必須擁有自己的筆記本，并且將課堂檢查、小組競賽與課后練習有機地聯(lián)系起來(lái)，隨時(shí)做好記錄與默寫(xiě)工作。在此期間，為了從根本上保障教學(xué)效率與質(zhì)量，必須對其進(jìn)行硬性規定，如：最多能錯幾個(gè)單詞；而對于考核不過(guò)關(guān)的學(xué)生，應該再次默寫(xiě)，并且直到達標為止。

　　為了鞏固單詞用法，在課堂檢查告一段落后，必須對常用詞匯以及句型進(jìn)行檢查。在檢查時(shí)，為了保障學(xué)習效率，老師必須具有系統、有效的學(xué)習方案，對于出現頻率較高的單詞進(jìn)行精確的定位。例如：使專(zhuān)心（absorb），通過(guò)句型轉換可以演變成be absorbed in（全神貫注……），和它意思相近的詞匯有g(shù)et/be lost in，be occupied in/with，be dedicated/addicted to。再比如：使適應（accommodate），通過(guò)句型轉換可以演變成accommodate oneself to changed circumstances。這樣就能在進(jìn)行單詞默寫(xiě)的同時(shí)，對應用句型與短語(yǔ)進(jìn)行復習，這樣不僅能增強學(xué)生的記憶能力，還能在復習的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

　�。ǘ�）充分應用教材，增強學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力

　　在高二英語(yǔ)階段性復習中，由于時(shí)間緊湊、復習任務(wù)繁重，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須努力分析教材內容；通過(guò)認真分析與取舍內容，把教材各個(gè)知識點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái)。例如：在reading與project重點(diǎn)短語(yǔ)和句型中，對于高二階段性復習策略可以使用直接默寫(xiě)的形式；而對于短語(yǔ)或者句型練習，必須將使用頻率較高的短語(yǔ)直接提出來(lái)，然后進(jìn)行重點(diǎn)復習。例如：in demand，suffer form，in response to，be likely to等。

　　另外，對于單詞復習，我們也不能單純地將其視為語(yǔ)法學(xué)科，而是通過(guò)制定練習策略達到教學(xué)目標。在這期間，為了順利完成階段性目標，除了要給予學(xué)生足夠的自主權外，還必須引導學(xué)生自主歸納；通過(guò)小組協(xié)商、歸納等形式，對復習內容進(jìn)行梳理、總結。

　　二、組織高效的訓練形式，增強英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

　�。ㄒ唬┮幏峨A段性復習

　　在高二英語(yǔ)階段性復習中，為了保障教學(xué)質(zhì)量與訓練成果，必須以因材施教為根本原則，正視學(xué)生差異，設計出符合學(xué)生發(fā)展、學(xué)習的層次性課題。由于平時(shí)很難遇到150分兩個(gè)小時(shí)完成的題型，到了診斷性考試或者期末時(shí)，很多學(xué)生都不能把握。針對這種現象，老師必須充分應用模擬題重組、分解，對學(xué)生限定的時(shí)間以及解題時(shí)間進(jìn)行重組，進(jìn)而提高學(xué)生分值。

　�。ǘ�）強化階段性講評方式

　　對于階段性講評，為了保障講評質(zhì)量，在講評時(shí)，老師必須遵循相關(guān)規則；在老師主導作用、學(xué)生主體作用發(fā)揮時(shí)，進(jìn)一步強化相關(guān)知識體系，讓學(xué)生思維得到創(chuàng )新。為了充分打開(kāi)學(xué)生思維，在主體性規則學(xué)習中，老師必須對相關(guān)內容進(jìn)行指導，從而讓教學(xué)反饋從單向變成雙向、多向。對于有針對性的講評，除了要有突破口，還必須根據學(xué)生成績(jì)，進(jìn)行階段性教學(xué)。

　　三、結束語(yǔ)：

　　復習就是對新知識的鞏固，對已有知識建構一個(gè)網(wǎng)絡(luò )體系，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)清晰的意義建構，所以有經(jīng)驗的老師都重視復習的質(zhì)量，尤其是階段性復習。階段性復習作為高二英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，為了保障教學(xué)質(zhì)量，老師必須從實(shí)質(zhì)上增強課堂復習以及練習過(guò)程。通過(guò)鼓勵學(xué)生參與，增強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標。

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