2024年高一同學(xué)你的歷史學(xué)法請查收

　　一、歷史課堂學(xué)習“四習慣”：預習—筆記—思考—溫習

　　習慣影響性格，性格決定命運。學(xué)習更是這樣，好的學(xué)習習慣可以提高學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力。歷史學(xué)習要養成四種好習慣：即不經(jīng)預習不上課，不動(dòng)筆墨不看書(shū)，不經(jīng)思考不提問(wèn)，不經(jīng)溫習不作業(yè)。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。

　　課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習。預習時(shí)遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預習時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學(xué)習的過(guò)程，體現出學(xué)習主體性原則。

　　上課認真記筆記，看書(shū)時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統掌握，能夠分清主次。好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”歷史學(xué)習更要深入思考，大膽質(zhì)疑，真正做到“讀史使人明智”。我們常說(shuō)“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫(xiě)作業(yè)。很多同學(xué)等寫(xiě)作業(yè)時(shí)，再把書(shū)拿來(lái)翻來(lái)翻去，這樣不僅學(xué)習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。

　　良好的習慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅持不懈，養之有素，習慣成自然，歷史學(xué)習就會(huì )輕松自如。

　　二、歷史教材閱讀“九到位”

　　歷史學(xué)習一定要提高歷史教科書(shū)的閱讀能力。閱讀要全面、仔細，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀。還要帶著(zhù)問(wèn)題去研讀。

　�。�1）閱讀課前“說(shuō)明”，明確學(xué)史目的

　　明確高中歷史學(xué)習的目的，積極的心態(tài)，是學(xué)習成功的前提。

　�。�2）閱讀課文目錄，形成框架結構

　　歷史課文是以章節體系編排，每一章構成一個(gè)單元，體現出一個(gè)特定的歷史階段，反映出歷史知識的系統性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄，便于我們從宏觀(guān)上把握歷史結構，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會(huì )貫通。

　�。�3）閱讀章節導言，把握背景線(xiàn)索

　　高中章節導言主要是介紹國內國際背景和主要線(xiàn)索。導言是高度概括濃縮的語(yǔ)言，讀導言也是便于從宏觀(guān)上了解這一章或內容，明確該章大事所處的時(shí)代背景，從而形成立體的時(shí)空觀(guān)和系統的歷史感。常讀導言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”

　�。�4）閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識

　　每節正文是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和主體，因此要高度重視。每節都有相應的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過(guò)和影響，注意每節歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習，尤其要分析歷史動(dòng)因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要注意領(lǐng)會(huì )理論性的表述和歷史結論性的論語(yǔ)。正文的閱讀應帶著(zhù)問(wèn)題去研讀。

　�。�5）閱讀小字、注釋?zhuān)�拓展歷史思維

　　小字每課時(shí)也有1000字左右，學(xué)生學(xué)習最易忽視。小字是正文的說(shuō)明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內容，但卻可豐富歷史知識，開(kāi)拓視野。有些小字是較高的理論分析，對我們高中生提高理性思維有很大幫助。一些注釋?zhuān)�除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。更何況，小字、注釋?zhuān)�文字生�?dòng)，引人入勝，可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。

　�。�6）閱讀文獻材料，提高研究能力

　　高中每節材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認識能力，“去偽存真，由表及里”。材料的閱讀不僅要通過(guò)注釋?zhuān)瑨叱�文字障礙，而且要結合課文了解材料背景，更要運用科學(xué)的理論對材料進(jìn)行加工整理，更大限度的提高有效信息。

　�。�7）閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀(guān)

　　古人治史，尚且“左圖右史”，我們學(xué)習歷史更要結合地圖。課文本身有地圖，另有單獨的歷史地圖冊，邊讀史書(shū)，邊對照地圖。如有些地圖是戰爭形勢圖，體現戰爭動(dòng)態(tài)過(guò)程，結合地圖用彩筆勾勒，了解戰爭的經(jīng)過(guò)，結果，以便形成立體的、完整的空間觀(guān)念。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。學(xué)生學(xué)習歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。

　�。�8）閱讀歷史圖畫(huà)、表格，提高觀(guān)察力，想象力

　　高中歷史每節里有圖畫(huà)，還有表格。這些圖畫(huà)有歷史人物畫(huà)，遺址圖以及歷史場(chǎng)景等。多讀圖畫(huà)可以提高觀(guān)察力，想象力，使新學(xué)的歷史知識更直觀(guān)，更立體，更豐厚。這些圖畫(huà)不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。

　�。�9）閱讀書(shū)后年表，理清歷史線(xiàn)索

　　課后的大事年表要反復讀，每章節的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認識，才能形成系統的歷史知識。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。

　　以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習中不斷總結。

　　三、歷史學(xué)習三步曲：了解(準)——理解(深)——見(jiàn)解(新)

　　“了解”是歷史學(xué)習第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線(xiàn)索、概括階段特征等。歷史就是人類(lèi)社會(huì )以往的運動(dòng)過(guò)程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此，每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過(guò)、結果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準”，歷史是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)要求準確嚴謹。這就要求歷史學(xué)習要建構明確的時(shí)空觀(guān)。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。“了解”的基礎是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。

　　“理解”是歷史學(xué)習第二步。歷史學(xué)習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習時(shí)應精讀、細讀、有重點(diǎn)地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學(xué)習時(shí)，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。等等。

　　形成“見(jiàn)解”是歷史學(xué)習第三步。我們常說(shuō)，讀史使人明智。歷史學(xué)習要從歷史的成敗得失中總結經(jīng)驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀(guān)點(diǎn)對歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評判。“見(jiàn)解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學(xué)以致用。

　　“了解——理解——見(jiàn)解”這三步是聯(lián)結為一個(gè)整體，不可分割開(kāi)來(lái)。對高中生而言，“了解”不可或缺，是歷史學(xué)習的前提和基礎。歷史課的“預習”也應屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步，是歷史學(xué)習的關(guān)鍵，體現高中歷史學(xué)習的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習主要是“理解”這一步。而形成“見(jiàn)解”是歷史學(xué)習目的所在，其要求較高，要培養創(chuàng )造思維，加強理論學(xué)習。“見(jiàn)解”這一步還應延伸到課外。如研究性學(xué)習中的歷史考察、歷史采訪(fǎng)、歷史辯論等都不會(huì )局限在課內。“歷史學(xué)習三步曲”要求歷史學(xué)習要由粗讀到細讀，由宏觀(guān)把握到微觀(guān)掌握，由封閉式孤立學(xué)習到開(kāi)放式合作學(xué)習，由被動(dòng)的接受式學(xué)習到主體性探究式學(xué)習等。還要求把歷史學(xué)習和政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科有機地結合起來(lái)，體現綜合化的特點(diǎn)。

　　四．總結記憶方法，減輕學(xué)習負擔

　　歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習更要不斷總結記憶的竅門(mén)，只有這樣，歷史學(xué)習才會(huì )事半功倍，樂(lè )趣無(wú)窮。以下是一些基本的記憶方法。

　�。�1）.濃縮法

　　濃縮法就是化繁為簡(jiǎn)，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內容進(jìn)行壓縮、整理的過(guò)程。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個(gè)成語(yǔ)就行，“開(kāi)天辟地”，“煥然一新”；《中英南京條約》記住“賠款、開(kāi)商、割地、關(guān)稅”；南昌起義意義記住三個(gè)“一”：“一面旗幟，一個(gè)標志，一個(gè)節日”。還可以通過(guò)數字把課文內容濃縮為若干條，如“新文化運動(dòng)”可濃縮為“一個(gè)口號，兩個(gè)階段，三項內容，四位代表人物”等。內容整理的過(guò)程就是深加工的過(guò)程，一定會(huì )加深印象，提高記憶力。

　�。�2）.比較法

　　比較法就是對兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史事件、歷史現象、歷史人物從不同角度進(jìn)行對比，從中找出異同，把握特征增進(jìn)記憶。如“新舊民主主義革命”比較，其中社會(huì )性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力是相同的，領(lǐng)導階級、指導思想、群眾基礎、革命前途、革命結果是不同的。通過(guò)比較，便能深入理解：“五四運動(dòng)標志著(zhù)中國新民主主義革命的開(kāi)端”。這種比較，不僅要前后對照，古今比較，還要中外聯(lián)系比較，如“戊戌變法和明治維新成敗得失的比較”，“鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟的比較”等。歷史學(xué)習一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎。

　�。�3）.圖示法

　　圖示法是老師教學(xué)板書(shū)經(jīng)常使用的方法。歷史學(xué)習使用圖示法可以化繁為簡(jiǎn)，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)成面，簡(jiǎn)潔明了形象生動(dòng)，記憶變得輕松。

　�。�4）制表法：

　　把相似易混的歷史知識通過(guò)制表的方法掌握。如中共不同時(shí)期的土地政策可按照“背景、時(shí)間、內容、特點(diǎn)、作用”等幾個(gè)方面去掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規律；而制表法只是把相似的歷史知識放在一起，進(jìn)行對照，以便掌握。

　�。�5）歷史年代速記法：

　　歷史年代的記憶只要動(dòng)腦，也是有法可循�；蜻B續記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數字重疊記憶，或中外對比記憶等等。如1771年可諧音“一起起義”。如“1919年”、“1818年”屬于數字重疊，等。

　　總之，歷史記憶的方法很多，諸如綱要信號記憶法，討論辯論記憶法，重復朗讀記憶法等等。這就需要同學(xué)在學(xué)習中認真總結。記憶是思維的基礎，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還會(huì )可以增強自信心。中小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，所記憶的知識最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學(xué)們應加強記憶，快樂(lè )記憶，獲取豐富的歷史知識。

　　五.歷史復習四步法:史實(shí)—史通—史論—史感

　　歷史課如何復習，向來(lái)是老師學(xué)生都感到困惑的問(wèn)題。單純的強化訓練，未免枯燥；一味的讀書(shū)背記，難免單調。我們探索出歷史復習四步法，即“史實(shí)→史通→史論→史感”。具體而言，即以章為一個(gè)復習單元，以訓練為主線(xiàn)，按照四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統的歷史時(shí)空觀(guān)，并讓歷史認識上升到一個(gè)新高度。

　　第一步：“史實(shí)”——知識整合

　　歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線(xiàn)索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線(xiàn)索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“國共十年對峙”這一章，可以概括三條線(xiàn)索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。

　　第二步：“史通”——聯(lián)系比較

　　聯(lián)系與比較，觸類(lèi)旁通，古今中外融會(huì )貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統一戰線(xiàn)的形成過(guò)程”就跨越兩章內容，涉及兩個(gè)階段十件大事。歷史復習的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復習不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設計一些問(wèn)題，給學(xué)生提供學(xué)習的思路。

　　第三步：“史論”——史論結合。

　　運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價(jià)，對歷史現象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習上升到較高理論層面。要求歷史闡釋時(shí)要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀(guān)點(diǎn)溶入對歷史事實(shí)的分析評價(jià)之中，既不能把理論像標簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤(pán)狀。

　　第四步：“史感”——感受歷史。

　　學(xué)生通過(guò)系統的歷史學(xué)習和復習，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀(guān)和歷史新感受。“史感”更多的是體現出史學(xué)的功能，從歷史中認識現實(shí)，增強時(shí)代使命感和社會(huì )責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓、啟發(fā)，以此指導生活，引領(lǐng)人生。

　　歷史復習四步法是復習時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開(kāi)來(lái)，要互相滲透，互相聯(lián)系。“史實(shí)”是前提，是基礎。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復習時(shí)要求準確全面。“史通”、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現出歷史系統復習要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學(xué)理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題。復習時(shí)要求深刻系統。“史感”是歷史學(xué)習、復習的終極目的，是逐漸形成的過(guò)程，突出體現歷史學(xué)科的社會(huì )功能�？傊�，歷史學(xué)習、復習中有意識形成這四個(gè)步驟，會(huì )提高學(xué)習效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習歷史的樂(lè )趣.

　　六．開(kāi)發(fā)歷史資源，提高治史能力

　　歷史學(xué)習不可只停留在課堂，也不可拘泥于課本。而要把視野引向家庭、社區和廣闊的社會(huì )生活，引向圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉土教材的歷史內涵，開(kāi)展歷史研究性學(xué)習。

　　總之，要拓展歷史學(xué)習的空間，把學(xué)校歷史教育與社會(huì )歷史生活緊密相聯(lián)，實(shí)行開(kāi)放性學(xué)習.上海教科院付院長(cháng)顧泠沅教授曾講到：“聽(tīng)到的忘的快，看到的記得住，做過(guò)的才能會(huì )”。歷史學(xué)習，要求同學(xué)就某一問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，走訪(fǎng)考查，篩選甄別,撰寫(xiě)歷史小論文或歷史考察報告。還可以組織歷史辯論會(huì )，重大事件紀念演講會(huì )，歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開(kāi)展“我的家庭歷史”的調查活動(dòng)。

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