高一歷史如何提高歷史教學(xué)效率

　　一、在教材過(guò)渡時(shí)設置"懸念"

　　每節課的教學(xué)內容，都是由一些相關(guān)內容有機結合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節，懸念的設置就起到承上啟下，理順教學(xué)結構的作用。如在講抗日戰爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日時(shí)，在講授"七七事變"后，講到國民政府的正面戰場(chǎng)時(shí)，可設置這樣的懸念：

　　(1)淞滬會(huì )戰最終失敗了，原因何在?

　　(2)平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰勝的神話(huà)，勝利的原因何在?

　　(3)臺兒莊戰役勝利的原因又何在?

　　讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中來(lái)，并積極思考，努力探索，尋找適當的答案。不僅如此，懸念還可以設置在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。

　　教學(xué)中要使學(xué)生注意力始終保持飽滿(mǎn)的熱情，確實(shí)不易。研究表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)10－20分鐘，便會(huì )導致注意力離開(kāi)客體，教師講課時(shí)每隔10－15分鐘使學(xué)生轉換一下不同種類(lèi)的活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生注意力的穩定。因此，懸念設置在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可使學(xué)生引起重視，又可消除由于被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感覺(jué)。如在學(xué)習"紅軍長(cháng)征，遵義會(huì )議的召開(kāi)"時(shí)，我講到：第五次反"圍剿"的失利，迫使紅軍戰略大轉移，損失慘重，那么途中召開(kāi)的遵義會(huì )議具有什么樣的意義呢?這樣就自然而然的過(guò)渡到下一環(huán)節的內容，也集中了學(xué)生的注意力。

　　二、一堂課結束前設置"懸念"

　　教材的內容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，起因結果，存在內在聯(lián)系。舊課往往是新課的"鑰匙"。因此，在結束舊課時(shí)，不能僅滿(mǎn)足于本課的小結，而要找出與下節課知識的聯(lián)系點(diǎn)，精心設置懸念，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)"謎"的需要。

　　如在講《中國共產(chǎn)黨的誕生》時(shí)，"二七慘案的教訓使中國共產(chǎn)黨認識到：中國革命的敵人是異常強大而兇殘的，僅僅依靠工人階級單槍匹馬、赤手空拳，是無(wú)法戰勝敵人的。"我設置懸念："因為工人階級單槍匹馬、赤手空拳"則"不能戰勝強大而兇殘的敵人"那么出路在哪里呢?怎樣才能不會(huì )"單槍匹馬、赤手空拳"而戰勝敵人，取得革命的成功呢?請同學(xué)們課后預習下一堂課的內容。

　　懸念的設置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無(wú)意注意轉為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習歷史課的興趣，增強學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，久而久之，每節課的"懸念"的積累，必將提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。

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