高一化學(xué)如何聽(tīng)好化學(xué)課要注意哪些

　　課堂聽(tīng)講，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源。因為在課堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統地講解化學(xué)概念和規律，指導學(xué)生或演示實(shí)驗，組織討論，探索新知識，解答疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運用上作出規范。因此在課堂上學(xué)生一定專(zhuān)心聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，在老師的誘導下，對所學(xué)知識深入理解。同時(shí)還要學(xué)習老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習中少走彎路。

　　學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，還要做到邊聽(tīng)、邊想、邊記。主要精力放在聽(tīng)和想上，必要時(shí)也可標標，劃劃或寫(xiě)寫(xiě)。

　　1．聽(tīng)好課的三要素

　�。�1）恭聽(tīng)：上課聽(tīng)講要有明確的學(xué)習目的和嚴肅的學(xué)習態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺(jué)遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽(tīng)講的效率。

　�。�2）思維：聽(tīng)課時(shí)要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思維，注意聽(tīng)老師解決問(wèn)題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實(shí)到結論的分析、歸納得到結論的過(guò)程，或演繹、推理的過(guò)程，以及說(shuō)理論證過(guò)程或操作過(guò)程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內容，而不是只記結論。

　�。�3）記憶：思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動(dòng)順序表可分類(lèi)三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當做筆記，主要是準確記下老師板書(shū)的課堂小結、得出結論和講解的特例等。對重點(diǎn)和疑難點(diǎn)要標記，課后研討要突破疑難，加深對重點(diǎn)知識的理解。一堂課所學(xué)的內容，在頭腦里條理分明而有系統，就達到了聽(tīng)課的目的。

　　2．聽(tīng)講的方法：

　　聽(tīng)講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，下面重點(diǎn)討論新課的方法。

　　和其它學(xué)科一樣，聽(tīng)化學(xué)課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內容，根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。

　　對于眼到，除以演示實(shí)驗等直觀(guān)教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現象。不論好看有趣與否，都要有明確的學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度，自覺(jué)提高和發(fā)展觀(guān)察能力。

　　關(guān)于耳到、心到，著(zhù)重點(diǎn)是開(kāi)動(dòng)思維器官，聽(tīng)清和思索教師從現象、事實(shí)到結論的分析、歸納得出結論的過(guò)程，或演繹推理過(guò)程，以及說(shuō)理、論證過(guò)程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內容。切實(shí)克服和改變不注意聽(tīng)和想的過(guò)程，而只記住結論的不正確的學(xué)習方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。

　　手到，主要的是按要求和規范，認真進(jìn)行實(shí)驗操作，掌握實(shí)驗技能。至于筆記，要學(xué)會(huì )記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽(tīng)和想。

　　在檢查復習時(shí)，要認真思考老師提出的問(wèn)題，注意聽(tīng)同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒(méi)有檢查到自己而不認真想、不注意聽(tīng)和看。當同學(xué)的回答、操作與自己的認識不一樣時(shí)，更要想一想有無(wú)道理。

　　總結鞏固階段，主要是會(huì )小結歸納，使一堂課所學(xué)的內容在頭腦中條理分明有個(gè)系統，同時(shí)回憶看或所做的實(shí)驗。

　　聽(tīng)課的方法，初三和高中各年級的學(xué)生各有他們的方法，教師應調查研究，肯定他們正確的好方法，指出他們的不足，通過(guò)具體的教學(xué)內容，幫助他們改進(jìn)，提高聽(tīng)課的效果。

　　化學(xué)課聽(tīng)課方法初探

　　課堂是學(xué)生獲取知識、培養能力的最主要場(chǎng)所。作為主體地位的學(xué)生在課堂上扮演的角色，雖然要積極配合教師的提問(wèn)和其他行為要求，但其最主要的任務(wù)還是“聽(tīng)講”�；瘜W(xué)課堂的聽(tīng)課屬于聆聽(tīng)，聽(tīng)課的投入程度和效率高低將直接影響學(xué)習的成效。一般來(lái)講，“課前準備、積極聽(tīng)講、做好筆記”這三個(gè)環(huán)節對聽(tīng)課效率有直接影響。
 

　　一、課前準備

　　化學(xué)學(xué)科有兩個(gè)較明顯的特點(diǎn)：（1）知識點(diǎn)較瑣碎繁多，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實(shí)為遞進(jìn)關(guān)系，知識的上下位之間關(guān)系明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機物；又如：例子鍵、共價(jià)鍵。通過(guò)預習，就可以彌補基礎知識的漏洞，找出新課知識的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，增強聽(tīng)課的目的性和針對性。（2）演示實(shí)驗多。人教版的高中化學(xué)課本中，實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟都是用小體字書(shū)寫(xiě)，每個(gè)實(shí)驗平均有4~5行字，若不經(jīng)過(guò)事先預習，往往對實(shí)驗現象“知其然而不知所以然”，那么本來(lái)欲通過(guò)實(shí)驗達到的“再現、揭示、發(fā)現、證明和鞏固所學(xué)知識”的目的就大打折扣。

　　筆者對本校211名理科生進(jìn)行了調查，按照他們的化學(xué)成績(jì)在班中的名次分為A、B、C三組，A組為前15名的優(yōu)生，B組為16~36名的中等生，C組為36名以后的中差生。選擇“上課前能預想到老師要講的內容”的同學(xué)占各組總人數的比例分別是86.2%,63.7%和42.8%。所以同學(xué)們完全可以相信“磨刀不誤砍柴功”，同時(shí)還應注意在課前要調節大腦，使大腦由抑制狀態(tài)轉入最佳狀態(tài)，便于積極地觀(guān)察、感知、思維和想象。

　　二、課堂聽(tīng)講

　　1、善于觀(guān)察，明辨是非

　　化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過(guò)程更直觀(guān)、形象生動(dòng)，老師往往會(huì )用演示實(shí)驗或補充實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生就要學(xué)會(huì )在老師的細心指導下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調動(dòng)眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中注意，增強視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時(shí)，老師會(huì )將繞成螺旋狀的銅絲反復多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個(gè)過(guò)程中應發(fā)現銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機物。

　　2、超前思考，比較聽(tīng)課

　　所謂“超前思考，比較聽(tīng)課”，即上課不僅要跟著(zhù)老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽(tīng)課中排除疑難、深化理解，還能通過(guò)聽(tīng)課檢驗和鍛煉學(xué)生自己思維的敏捷性、準確性、全面性。例如：在學(xué)習“SO2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在老師分析得出結論之前，應積極思考，從S(+4)的化合價(jià)入手，結合氧化還原部分中已知的中間價(jià)態(tài)可升可降規律，預測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽(tīng)了老師的講解后，對SO2性質(zhì)的理解一定會(huì )更深刻，更全面。

　　對上述組同學(xué)就“老師提問(wèn)后”的做法來(lái)看，選擇“積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對成績(jì)的影響。正如德國教育家第斯多惠所言：無(wú)論誰(shuí)想獲得發(fā)展和教育，都要通過(guò)自己的活動(dòng)，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

　　3、注意用目光和老師交流

　　上課時(shí)，你的目光是看黑板抄板書(shū)、看老師聽(tīng)思路還是低頭翻書(shū)翻資料呢？對此3種做法，化學(xué)成績(jì)較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%�？梢�(jiàn)目光跟著(zhù)老師轉是最佳做法。事實(shí)上，師生間積極的目光交流不僅利于學(xué)生集中注意力，而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講。因此目光交流的過(guò)程實(shí)為師生間相互了解、感知的過(guò)程。

　　4、及時(shí)記錄疑問(wèn)

　　當發(fā)現老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀(guān)點(diǎn)有出入，而單獨提問(wèn)在時(shí)間上又不允許時(shí)，你的做法該如何呢？調查的數據表明，絕大多數同學(xué)都認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號，待課后立即請老師或同學(xué)來(lái)解決它，而很少有同學(xué)認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽(tīng)后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過(guò)10%，可見(jiàn)緊跟老師的思路還是最重要的。

　　5、善始善終，聽(tīng)好小結

　　臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會(huì )對小結部分引不起足夠的重視。但事實(shí)上，結尾的話(huà)雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和復習的提示，是點(diǎn)睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進(jìn)一步理解課本內容、掌握知識要領(lǐng)、領(lǐng)會(huì )知識的實(shí)質(zhì)，有著(zhù)不容忽視的作用。有否用好小結在一定程度上就決定著(zhù)你在本節課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵仔細聽(tīng)”這種做法的在A(yíng)、B、C三組中有著(zhù)較明顯的區別，分別為43.10%，38.04%,32.78%.而“嫌老師啰索、麻煩、不如早下課”的同學(xué)在C組中相對最多。所以同學(xué)們在今后的聽(tīng)課中，要努力克服消極情緒，發(fā)揚“愈戰愈勇”精神，為每一節課劃上完美的休止符號。

　　三、做好聽(tīng)課筆記

　　俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細的學(xué)生，一堂課下來(lái)，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容特別是資料性較強的很快會(huì )被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。但有些同學(xué)生怕一旦記了，就會(huì )聽(tīng)不好老師所講的而心存疑慮，實(shí)際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會(huì )迎刃而解了。如A組同學(xué)中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問(wèn)和感悟，亂一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系；而“照抄板書(shū)”和“力求美觀(guān)大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習題課或作業(yè)點(diǎn)評上，最好能記下老師指出過(guò)的或自己所犯的錯誤或對自己特別有啟發(fā)的思路和規律。如：當出現一題多解或多題一解時(shí)，對此題或此解應快速記下，待課后再細細琢磨。

　　一般來(lái)講，做筆記時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：（1）不必化很多時(shí)間，結合化學(xué)課特點(diǎn)，要準確記憶并運用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽(tīng)老師講課并積極動(dòng)腦思考，只要抽出10%的注意力伺機進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄。（2）不必記太多內容，為了節省時(shí)間只需記上重要字眼。（3）記錄內容要準確無(wú)誤，不要漏記、錯記。因為第一印象很難改變。若有不明白或記載不清楚而留下的空白處，最好立即請老師答復后用彩筆補全。

　　上述三個(gè)環(huán)節既是聽(tīng)好化學(xué)課的策略，也是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中必須具備的良好的聽(tīng)課習慣。只要同學(xué)們不斷地調整，完善自己的學(xué)習習慣，學(xué)習策略，那么化學(xué)學(xué)科一定會(huì )學(xué)得更好，更快，更高興。

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