高一物理記憶十五法 攻克難題

　　人的一切學(xué)習都包含有記憶。培養學(xué)生的任何能力，都離不開(kāi)記憶力。記憶是智慧的倉庫，是智力活動(dòng)的基礎和源泉。在一定程度上，記憶力標志著(zhù)一個(gè)人的智力水平。一個(gè)人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關(guān)系。因此，引導學(xué)生掌握正確的記憶方法，培養和訓練他們的記憶力，是教學(xué)中的一個(gè)重要的、影響深遠的環(huán)節。

　　1.聯(lián)想法

　　聯(lián)想，是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。聯(lián)想的特點(diǎn)是思路開(kāi)闊、富有延展性、靈活性，聯(lián)想能使腦神經(jīng)細胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因而，記憶十分牢固。堅持使用這種記憶方法，有助于發(fā)展想象力，培養創(chuàng )造精神。如在高中教材：彈性碰撞一節里，講述了一個(gè)運動(dòng)鋼球(m1)對心碰撞另一個(gè)靜止鋼球(m2)的規律，推導出了兩鋼球碰撞后的速度表達式。(參照高中教材)

　　在實(shí)際處理問(wèn)題時(shí)，只要記�、�、②兩式就能解決這一類(lèi)碰撞問(wèn)題，而不必要每次解題都要重新推導①、②兩式的來(lái)龍去脈。學(xué)習中學(xué)生應用這兩式來(lái)討論有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常將式中分子項的腳標搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現象與公式聯(lián)系起來(lái)看，由于是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項m1-m2視為m1m2，即把減號-形象地看成為動(dòng)作指向的箭頭，把m1-m2形象地讀作運動(dòng)球m1(去碰)靜止球m2(或稱(chēng)：主動(dòng)球m1(去碰)被動(dòng)球m2)，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為運動(dòng)的B球去碰靜止的A球，也能迅速正確地寫(xiě)出表達式來(lái)。對于②式中的分子項，則只要記住它是主動(dòng)球動(dòng)量的2倍(2m1v1)即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無(wú)所謂記憶的困難。

　　2.比較法

　　比較是認識事物的重要方法，也是進(jìn)行記憶的有效方法。它可以幫助我們準確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特征進(jìn)行記憶;也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來(lái)掌握記憶對象;還可以幫助我們理解記憶對象。

　　如：在學(xué)習了機械諧振和電諧振的知識后，可將三個(gè)周期公式列出來(lái)加以比較;

　　不同之處是根號內的物理量L/g，m/k，LC，這不同之處正是反映了諧振系統不同的固有性質(zhì)。學(xué)習中在使用機械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時(shí)，經(jīng)常將fK號內的m與k填寫(xiě)顛倒，為此可作這樣的對比聯(lián)想：把L/g跟單擺的形狀聯(lián)系起來(lái)：擺線(xiàn)L懸掛在上方(對應把L寫(xiě)在分數線(xiàn)上方)，擺球mg懸掛在下方(對應把g寫(xiě)在分數線(xiàn)下方)把m/k形象地聯(lián)想為：猶如質(zhì)量為m的人坐在倔強系數為 k的彈簧沙發(fā)上。

　　這種比較記憶法，在物理教學(xué)中會(huì )經(jīng)常用到，如：比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點(diǎn);比較電場(chǎng)與重力場(chǎng);比較重量與質(zhì)量;比較左手定則與右手定則;比較、、衰變;比較幾個(gè)守恒定律等等。

　　一個(gè)學(xué)生，僅在中學(xué)階段就要學(xué)習許許多多的書(shū)本知識和課外知識，要記憶很多的概念、規律、公式和數據。僅以高中物理課本為例，學(xué)生應該掌握和記憶的物理公式，逐頁(yè)數起來(lái)就達二百個(gè)左右(含導出的公式和推導的結論式)，何況學(xué)生還要在各個(gè)學(xué)科上齊頭并進(jìn)!分散的、片斷的雜亂的知識總是記得不多，也不能長(cháng)期保持，如果抓住了它們內在的規律，把知識條理化、系統化了，就會(huì )記得又快又牢。而這種條理化、系統化的辦法，就是給知識的珠子穿上線(xiàn)索。這樣，原先想要記住的一大堆公式，便只剩下若干個(gè)主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根線(xiàn)穿起來(lái)，一下子就全部提起來(lái)了。如：學(xué)習了氣態(tài)方程之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個(gè)實(shí)驗定律。

　　3.規律記憶法

　　使用規律記憶法，能培養學(xué)生的思維能力，養成把事物聯(lián)系起來(lái)思考，透過(guò)現象抓住本質(zhì)，開(kāi)動(dòng)腦筋揭示事物內在規律的良好習慣，這對于提高學(xué)生的思維水平是極有好處的。

　　4.諧音法

　　諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化難為易、變死為活，把晦澀分散、枯燥無(wú)味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習興趣，產(chǎn)生意味深長(cháng)的記憶效果，并能激發(fā)人的創(chuàng )造精神。諧音記憶的核心，是根據記憶對象的聲音編成另一句聲音相似的話(huà)，來(lái)幫助記憶。

　　距與像距v的字母搞混淆，為此，只要記得：物距的物讀音與拼音字母的讀音相同，凡提到物距時(shí)，就諧音地聯(lián)想到拼音字母，這樣就把與v的物理概念區分清楚了。

　　再如：三個(gè)宇宙速度的數值記法�？砂醋x音編成諧音的三個(gè)短句來(lái)幫助記憶：

　　v1=7.9千米/秒(諧音：吃點(diǎn)酒)

　　v2=11.2千米/秒(諧音：要一點(diǎn)兒)

　　v3=16.7千米/秒(諧音：要留點(diǎn)吃)

　　記憶這組諧音時(shí)，把三個(gè)諧音短句作為一個(gè)故事情節來(lái)理解，意思是：一個(gè)無(wú)錢(qián)的酒鬼去討酒吃，向店家喊道：吃點(diǎn)酒，店家不允，酒鬼乞討說(shuō)：要一點(diǎn)兒(嘛)，店家當時(shí)余酒不多，答道：要留點(diǎn)(來(lái)自己)吃。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住這三個(gè)宇宙速度。

　　5.歌訣法

　　歌訣記憶法的核心，是把一些材料編成順口溜，賦于它們一定的音韻和節律，使材料合輒押韻，朗朗上口，易記易背。有些內容枯燥、零散的材料，難于記憶，這時(shí)就適宜借助歌訣來(lái)幫助記憶。比如在學(xué)習原子核物理知識時(shí)，常常需要填寫(xiě)核反應方程和判斷核反應生成的元素，這就要求學(xué)生一般應能記得元素周期表上的前20號元素(化學(xué)方面的要求亦是如此)，而這些元素名稱(chēng)是單調、枯燥的，可先把它們按序數排列：

　　1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳，

　　7氮.8氧、9氟、10氖;

　　11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫，

　　17氯、18氫、19鉀、20鈣。

　　然后編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類(lèi))：

　　一青、二黑、三黎(明)，(顏色類(lèi))

　　四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂(lè )類(lèi))

　　七蛋、八羊、九幅(畫(huà))(物名類(lèi))

　　拾奶瓶(生活類(lèi))

　　一男、二妹、三女(勤)(人稱(chēng)類(lèi))

　　四龜、五羚、六牛(群)(動(dòng)物類(lèi))

　　七鹿、八鴨、九甲(蟲(chóng))(動(dòng)物類(lèi))

　　失街(亭)(典故類(lèi))

　　試驗結果表明：這種離奇、可笑的諧音聯(lián)想，給學(xué)生的印象是相當深刻、牢固的。

　　6.觀(guān)察法

　　進(jìn)行觀(guān)察記憶時(shí)，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，分析比較，抓住特征。必須仔細觀(guān)察、一絲不茍，做到準確無(wú)誤，而不能大概是、差不多地馬虎從事。學(xué)生的觀(guān)察記憶力一般不強，漫不經(jīng)心的觀(guān)察不能幫助他們準確記住應記的對象。這方面經(jīng)常表現在對一些物理常數的記憶上較為明顯。比如記憶萬(wàn)有引力恒量G=6.6710-11(牛頓米2/千克2)和普朗克恒量h=6.631034(焦耳秒)，學(xué)生時(shí)常對這兩個(gè)恒量值發(fā)生混淆、模糊，只記得大約是六點(diǎn)六幾(不能準確回答)。若仔細觀(guān)察可以發(fā)現，萬(wàn)有引力恒量?quot;6.67的7字，猶如力字少了一撇，可把力與7發(fā)生聯(lián)想(或用諧音來(lái)聯(lián)想力與7普朗克恒量中6.63的3，猶如光子能量符號(即=hv)反過(guò)來(lái)寫(xiě)。而普朗克恒量值在中學(xué)課本里，只在光量子知識中方用到，所以，可把光子能量符號與3發(fā)生形象的聯(lián)想。至于記憶冪指數10-11與10-34，前者為兩個(gè)1組成，后者為兩個(gè)相鄰數字3與4組成。這樣，對它們的記憶就清晰多了。

　　7.圖示法

　　圖示的特點(diǎn)是直觀(guān)、容易引起聯(lián)想，從中得到暗示和啟發(fā)。因此，用圖示方法來(lái)幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學(xué)習熱力學(xué)第一定律時(shí)，記不清三個(gè)物理量E、Q、W的正、負符號之規定，可畫(huà)一個(gè)方框示意圖。

　　把方框當作研究系統：凡是從外界吸收能量(Q與w)進(jìn)入系統時(shí)為正(方框上箭頭從外向內示意吸收)，凡是從系統內部向外界放出能量(Q與W)時(shí)為負(方框上箭頭從內向外示意放出凡是內能增加(方框中箭頭向上)時(shí)E為正，內能減少(方框中箭頭向下)時(shí)E為負。

　　8.聯(lián)系實(shí)驗法

　　間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實(shí)現的再現。利用演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的裝置形象、實(shí)驗的原理圖或實(shí)驗的情節，來(lái)跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。由于這一部分干涉知識在學(xué)習和應用中重復的機會(huì )少;閉書(shū)作業(yè)時(shí)常常將公式寫(xiě)錯(分子分母混亂、顛倒)，為此，聯(lián)系實(shí)驗在干涉實(shí)驗中，幾何尺寸最長(cháng)的是暗箱長(cháng)度L，最短的是光波波長(cháng)，余下的就是雙縫間距d和條紋間距x--取名中等量，它們之間的大小順序為：L》X與d》，我們只需將原公式變形記作xd=L的乘積形式，再把它與實(shí)驗(原理圖)中的幾何尺寸聯(lián)系起來(lái)，就不難看出這種乘積形式的關(guān)系是：

　　中等量中等量=最長(cháng)量最短量
 

　　9.目標法

　　在明確識記目的、任務(wù)的基礎上促進(jìn)自覺(jué)識記的方法。識記的效果與有無(wú)識記的要求以及要求的具體程度和要求的長(cháng)期性大有關(guān)系。為此，可從以下三方面抓起：

　　(1)每章導言，交待全章學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及全編中的地位;

　　(2)制訂每節課的教學(xué)雙向目標;

　　(3)適時(shí)進(jìn)行思想教育，講清所學(xué)知識的重要性及作用。

　　使學(xué)生記有目標、學(xué)有重點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)記憶。

　　10.因果法

　　在明確概念、規律的前因后果的基礎上達到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐姆定律的來(lái)龍去脈，知道它只適用于導體，即純電阻，才能明確在應用焦耳定律時(shí)，應首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻，不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因為此兩式是實(shí)驗定律Q=I2Rt與歐姆定律推導而來(lái)的，必須符合歐姆定律的條件，相應地這就從根本上記住了定律及應用條件。

　　11.表象法

　　利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：

　　(1)利用熟知的生活事例激發(fā)記憶。對質(zhì)量一定時(shí)、體積大的物質(zhì)密度小以及體積一定時(shí)，質(zhì)量大的物質(zhì)密度大的道理想不通、記不住，可借用生活經(jīng)驗：一斤棉花一斤鐵(質(zhì)量一樣)，棉花體積大、密度小以及大小、形狀相同(體積一定)的銅勺和鋁勺，銅勺的質(zhì)量多是因為它的密度大，將抽象轉化為具體，使記憶有依托。

　　(2)利用演示實(shí)驗中的明顯結論，激發(fā)理解記憶。如在進(jìn)行比熱概念教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生理解并牢牢記住質(zhì)量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時(shí)(時(shí)間相同)，煤油升溫快這個(gè)實(shí)驗結論。以此為基礎，再讓學(xué)生記憶比熱大的吸熱多及比熱小的升溫快(其它條件相同)等規律。

　　(3)對較難理解的抽象規律，用實(shí)驗予以具體形象說(shuō)明，激發(fā)深刻記憶。如電學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對額定功率、實(shí)際功率、短接、短路的概念及串并聯(lián)電路分電流、分電壓、分功率的規律往往理解不深，記憶較困難。為此教師可設計如下總結性實(shí)驗：

　　a.將220V、100W，220V、60W，220V、15W三燈泡串聯(lián)在照明電路中;

　　b.將三燈泡并聯(lián)在照明電路中;

　　c.將其中任一個(gè)燈用導線(xiàn)并聯(lián)(短接);

　　d.將整個(gè)電路(串有保險絲)短路、明顯的實(shí)驗結論，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　12.公式法

　　利用公式的物理含義進(jìn)行邏輯記憶的方法�？垂�式、記概念(規律)，易記又方便。如從電流強度的定義式I=Q/t出發(fā)，理解并記憶所謂電流強度，就是單位時(shí)間內通過(guò)導體橫截面積的電量。

　　13.類(lèi)比法

　　比較兩個(gè)或兩類(lèi)物理量的某些相同或相似的屬性，從而達到同化記憶的目的。如學(xué)生對一些具有比值定義特點(diǎn)的物理量，往往從純數學(xué)觀(guān)點(diǎn)去理解，忽略其物理含義。以至于剛弄清密度的含義，碰到比熱，又重蹈覆轍。在復習時(shí)，通過(guò)類(lèi)比，可將具有此類(lèi)特點(diǎn)的物理量，如密度、比熱、電阻、速度、燃燒值、機械效率等概念的共同點(diǎn)一并講解，以舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　14.歸納法

　　將具有相同屬性的一類(lèi)物理知識，依據相互聯(lián)系，綜合歸納成一有機的知識整體，從而達到整體記憶的方法。如學(xué)習了力的初步。念后，相繼出現了許多不同名稱(chēng)的力，可及時(shí)地按力的定義及力的三要素進(jìn)行歸類(lèi)列表(表略)。通過(guò)列表比較，使學(xué)生對力的內涵和外延加深理解，便于記憶和學(xué)習。

　　15.復現法

　　就是為強化知識在大腦中的印跡而采取多次復習鞏固記憶的方法。記憶的大敵是遺忘，與遺忘作斗爭的良策便是復習，即所謂一回生、二回熟。復現一般應注意：

　　(1)及時(shí)性。遺忘有先快后慢的特點(diǎn)，因而在學(xué)習新概念之后，應及時(shí)配備目標測試題，當堂的內容當堂復習強化，作業(yè)最好當堂完成;

　　(2)反復性。有人經(jīng)過(guò)研究認為，復習的次數，可遵循先密后疏的規律，當復習到十次以上，記憶的對象就很難忘卻了。為此，首先必須充分利用復習的機會(huì )。例如課前、課后復習、單元全章復習、期中期末復習、畢業(yè)升學(xué)復習，抓住學(xué)生積極迎考的心理，反復(不等于簡(jiǎn)單重復)進(jìn)行強化。其次也應注意利用平時(shí)的復習機會(huì )，例如講授新舊知識交替部分時(shí)，及?quot;掛上鈞、接上頭，這樣既自然得體，又省時(shí)收效快。

　　(3)應用性。理科知識比文科知識容易記的原因，不僅在于理科知識間聯(lián)系的緊密性，還在于理科知識理解記憶多，應用練習多。在反復的練習中，多種感覺(jué)及分析器官協(xié)同活動(dòng)，使大腦皮層增加了重現的可能性，這就是所謂的百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練。

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