高一數學(xué)高一數學(xué)學(xué)習心理輔導

　　高一是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數學(xué)學(xué)科成績(jì)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數學(xué)上。對眾多初中數學(xué)學(xué)習的成功者，進(jìn)高中后數學(xué)成績(jì)卻不理想，數學(xué)學(xué)習縷受挫折，對學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng )傷，加上這些同學(xué)不了解高中數學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成學(xué)習成績(jì)的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。那么，如何才能有效的幫孩子改變這種狀況呢？

　　一、首先介紹高中數學(xué)與初中數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)的變化，幫助學(xué)生主動(dòng)調控學(xué)習心理

　　1、數學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

　　高中的數學(xué)語(yǔ)言與初中有著(zhù)顯著(zhù)的區別。初中的數學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達。而高一數學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語(yǔ)言、邏輯運算語(yǔ)言、函數語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠，似乎很“玄”。我們在教學(xué)中可以多應用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地培養訓練學(xué)生以形象、通俗的文字語(yǔ)言與符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉化，提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

　　2、思維方法向理性層次躍遷

　　高中數學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見(jiàn)的思維套路。因此，形成初中生在數學(xué)學(xué)習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數學(xué)語(yǔ)言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績(jì)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)學(xué)習障礙的另一個(gè)原因。因此在教學(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，應用討論式教學(xué)培養學(xué)生能力。當然，學(xué)生能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢，就能較快從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證思維。

　　3、知識內容的整體數量劇增

　　高中數學(xué)比初中數學(xué)的知識內容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時(shí)相應地減少了。這也使很多學(xué)習被動(dòng)的、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應。這就需要我們多對孩子進(jìn)行學(xué)習心理輔導，提出學(xué)習要求并及時(shí)檢查督促：第一，要每天做好課前預習、課后的復習工作，并努力記牢重點(diǎn)知識；第二，要每周、每單元后及時(shí)區別新舊知識并體會(huì )他們的內在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，每單元測驗后要及時(shí)改差錯，否則知識信息量差錯過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì )很好，影響學(xué)生學(xué)習的信心。第四，要多做總結、歸類(lèi)，建立主體的知識結構網(wǎng)絡(luò )。

　　因此，要教會(huì )學(xué)生對知識結構進(jìn)行梳理，形成板塊結構，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；體會(huì )幾種學(xué)習方法：特殊到一般的類(lèi)比法，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)到統一；一般到特殊的特例法，使幾類(lèi)問(wèn)題同構于同一知識方法進(jìn)行發(fā)散思維等。

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