2018年中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)考題
2024-03-31 10:41:18中央美術(shù)學(xué)院
造型基礎考題
考試題目：幸福指數
閱讀資料：
幸福指數是衡量人們對自身生存和發(fā)展狀況的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指數。
《世界幸福報告》是為了支持聯(lián)合國就幸福感召開(kāi)的高層會(huì )議所撰寫(xiě)的白皮書(shū)。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們逐漸認識到，衡量社會(huì )進(jìn)步的標準應該是幸福，而不是貨幣。幸福也應該作為公共政策的目標。世界經(jīng)濟合作組織(OECD)在2016年提出要“重新定義發(fā)展的內涵，將人們的幸福置于政府工作的核心地位。”
2017年版的《世界幸福報告》通過(guò)大量的調查和數據發(fā)現：在世界范圍內的幸福國家在促進(jìn)幸福的主要因素上都是名列前茅：關(guān)愛(ài)、自由、慷慨、誠實(shí)、健康、收入和良好的國家治理。在全球國家幸福感排名中，排在前列的國家都在如下幾個(gè)變量上得了高分：收入、健康壽命預期、在遇到困難的時(shí)候有人可以陪伴、自由、信任。
2017年的報告也特別強調了幸福的社會(huì )基礎，如工作也是影響幸福感的重要因素。并且報告里認為：在比較富裕的國家中，造成幸福感差異的最大原因并非貧富不均，而在于人們的心理健康、身體健康、人際關(guān)系之間的個(gè)體差異。
根據閱讀材料，把調查報告里所提到的幸福指數變量：如收入、健康、陪伴、自由、信任，作為關(guān)健詞以造型語(yǔ)言的方式完成五幅草圖，并選擇二幅完成正稿。
考題要求：
1.認真閱讀報告材料，結合個(gè)人生活體驗，深度理解關(guān)鍵詞內涵；
2.圍繞人、物或空間關(guān)系對關(guān)鍵詞進(jìn)行富有想象力的敘事表達；
3.形式手法、風(fēng)格不限(如素描、色彩、黑白畫(huà)、綜合材料等)，五幅小草圖和二幅正稿適當分布在試卷畫(huà)面內。
造型基礎考題分析：
2018中央美院設計學(xué)院造型基礎考題《幸福指數》又讓人驚艷了一把，從《棒棒糖》到《轉基因魚(yú)》到《答案在風(fēng)中飄蕩》到《幸福指數》，關(guān)注生活、關(guān)注技術(shù)、關(guān)注人文到關(guān)注社會(huì )，感受、理解、邏輯到體驗，把考生的視野從關(guān)注書(shū)本轉移到關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注時(shí)代上來(lái)。命題越宏大，表達卻越需要突出個(gè)人感受，立意要大，著(zhù)眼要實(shí)，這是畫(huà)面要表達的關(guān)鍵所在。
從技術(shù)角度講，最有挑戰性的是：5幅小草圖和2幅正稿3個(gè)小時(shí)，在4開(kāi)紙上完成。這個(gè)要求可以看出選拔學(xué)生已經(jīng)從單純畫(huà)面基本功好這個(gè)標準里跳出來(lái)了，學(xué)生是否有基本閱讀理解的文學(xué)能力，多角度深入理解資料，快速提出關(guān)鍵詞并視覺(jué)化，畫(huà)面是否能清晰傳達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，畫(huà)面是否符合基本審美，開(kāi)始全方位的考察學(xué)生素質(zhì)。
還有一個(gè)不能忽視的是考題要求的第1條里的一句話(huà)：“結合個(gè)人體驗”，也能看出希望學(xué)生對資料能有自己的理解，對畫(huà)面能有獨特的表達，這個(gè)獨特并不是稀奇古怪，而是根據自己要表達的觀(guān)點(diǎn)“不擇手段”的選擇材料，風(fēng)格，形式和手法，要求學(xué)生有表達的欲望，不能人云亦云，死搬硬套，甚至盲目抄襲。
這就對學(xué)生高中階段的美術(shù)教育提出了新的要求，不能只是學(xué)習繪畫(huà)技巧，而是要理解繪畫(huà)規律，設計規律，創(chuàng )作規律，傳授學(xué)生真正的知識。學(xué)生也要從盲目被動(dòng)機械痛苦的重復體力勞動(dòng)里解放出來(lái)，主動(dòng)發(fā)現，積極思考，提高審美，敢于表達。
中央美院的考題已經(jīng)為高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的視覺(jué)，新的方式，新的畫(huà)面，有志于中央美院的高中師生一定要及時(shí)轉變，把握美育本質(zhì)，不能因循守舊，一成不變的盲目教學(xué)，盲目練習，這樣只能與名校越來(lái)越遠。
設計基礎考題
考題內容：幸福指數
閱讀資料：
幸福指數是衡量人們對自身生存和發(fā)展狀況的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指數。
《世界幸福報告》是為了支持聯(lián)合國就幸福感召開(kāi)的高層會(huì )議所撰寫(xiě)的白皮書(shū)。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們逐漸認識到，衡量社會(huì )進(jìn)步的標準應該是幸福，而不是貨幣。幸福也應該作為公共政策的目標。世界經(jīng)濟合作組織(OECD)在2016年提出要“重新定義發(fā)展的內涵，將人們的幸福置于政府工作的核心地位。”
2017年版的《世界幸福報告》通過(guò)大量的調查和數據發(fā)現：在世界范圍內的幸福國家在促進(jìn)幸福的主要因素上都是名列前茅：關(guān)愛(ài)、自由、慷慨、誠實(shí)、健康、收入和良好的國家治理。在全球國家幸福感排名中，排在前列的國家都在如下幾個(gè)變量上得了高分：收入、健康壽命預期、在遇到困難的時(shí)候有人可以陪伴、自由、信任。
2017年的報告也特別強調了幸福的社會(huì )基礎，如工作也是影響幸福感的重要因素。并且報告里認為：在比較富裕的國家中，造成幸福感差異的最大原因并非貧富不均，而在于人們的心理健康、身體健康、人際關(guān)系之間的個(gè)體差異。
根據閱讀材料，把調查報告里所提到的幸福指數變量:如收入、健康、陪伴、自由、信任作為依據，再結合個(gè)人化的幸福成長(cháng)經(jīng)驗或關(guān)于未來(lái)幸福的想象,完成一幅個(gè)性化的幸福指數圖表設計。
考題要求：
1.數據和信息可視化作為重要設計趨勢，便于他人理解，此圖表設計須講求系統的邏輯性和視覺(jué)的直觀(guān)化。
2.將造型基礎考題中五個(gè)關(guān)健詞的造型進(jìn)行圖形化應用，并結合個(gè)人所關(guān)注的未來(lái)生活形態(tài)使圖表具有未來(lái)的想象力，
3.手法、風(fēng)格、尺寸不限。畫(huà)面之外須輔以50-100字的創(chuàng )意文字說(shuō)明。
設計基礎考題分析：
央美藝術(shù)設計學(xué)院的設計基礎考題從去年的鮑勃·迪倫獲獎證書(shū)設計到今年的幸福指數信息圖表設計，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)講，更加多元和專(zhuān)業(yè)化。
曾經(jīng)央美的設計考題只是最簡(jiǎn)單的圖形創(chuàng )意，也是因學(xué)院教學(xué)體制還未改革的視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)一家獨大的局面所造成的。在2015年以前的設計學(xué)院幾乎以視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)為設計聚焦點(diǎn)，其他的專(zhuān)業(yè)幾乎在本科階段的考試中沒(méi)有辦法進(jìn)行相關(guān)的測評，也就出現了從1995-2014年20年的圖形創(chuàng )意考法。
但隨著(zhù)科技的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )經(jīng)歷了從第一次工業(yè)革命到現如今的信息科技的第四次革命，出現了很多多元化的視覺(jué)設計、交互設計、未來(lái)智能科技設計，不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只是運用設計手法來(lái)表達創(chuàng )意了，從2017年設計基礎最高分95分的試卷中也可見(jiàn)端倪。
正因為央美的教學(xué)體制改革，設計學(xué)院1-4年級再也沒(méi)有明確的系別劃分，每年多門(mén)課程的選修也給了在校生更多的選擇機會(huì )，也更順應時(shí)代的跨界呼聲。正因如此，從2015年央美設計學(xué)院本科階段的招考科目考察，就變?yōu)榱藦膯渭兊闹笔阈匾艿脑�、概念型命題，變?yōu)榱丝疾鞂W(xué)生通感知識的融會(huì )貫通的個(gè)性能力展示。
總評：
中央美院設計學(xué)科考試注重考查考生視覺(jué)表述的邏輯和想象能力，以及對社會(huì )熱點(diǎn)的感知和洞察能力。2018年設計學(xué)院本科招生考試關(guān)注社會(huì )動(dòng)態(tài)發(fā)展中考生對“個(gè)人生活體驗”的思索�？碱}“幸福指數”通過(guò)提供2017年度《世界幸福報告》，引導考生進(jìn)入“內外求索”的旅程體驗，思考如何構筑理想化的“幸福模型”以增強自我的歸屬感，從而重建當下社會(huì )生活的價(jià)值觀(guān)�？忌槐匾栏接趩我坏膬r(jià)值標準與大眾經(jīng)驗，應更加注重對生命本體的思考，因為個(gè)人價(jià)值觀(guān)與信仰也在很大程度上塑造著(zhù)個(gè)人在社會(huì )中的角色。與此同時(shí)，我們也期待和鼓勵考生能夠觀(guān)照歷史，積極思考自身成長(cháng)的文化土壤以及當下社會(huì )發(fā)展階段對我們的認知方式、預見(jiàn)力和創(chuàng )造力產(chǎn)生或即將產(chǎn)生什么樣獨特的影響。
考題將關(guān)注點(diǎn)落在這份報告中所提供的五個(gè)主要變量——收入、健康、陪伴、自由和信任。從造型和設計的考查角度啟發(fā)考生建立思考的起點(diǎn)，并創(chuàng )造性地拓展內容及其敘事維度。第一部分造型基礎考題要求學(xué)生對這五個(gè)抽象卻極具情感體驗的概念進(jìn)行深度思考和視覺(jué)化表達，鼓勵學(xué)生在造型技巧探索的同時(shí)，尋找真實(shí)的自我訴說(shuō)方式；第二部分設計基礎考題則通過(guò)“視覺(jué)圖表”的形式，在感性創(chuàng )作之余，要求考生對創(chuàng )作思想內容進(jìn)行系統性、層級化整理和多維度想象，更多地通過(guò)動(dòng)態(tài)結構來(lái)傳達意義。這些都更為強調考生對問(wèn)題的評判意識和分析表達能力，也給予了考生們在自我挑戰中發(fā)現自己潛能的機會(huì )，把自己賦能以一個(gè)新的角色。這也便回歸到了對考試題目“幸福指數”自身的剖析，通過(guò)對“幸福”這一人性化概念以及“指數”這一科學(xué)化概念的交叉性考查，豐富了對一個(gè)優(yōu)秀考生的選拔標準。中央美院希望考生不僅為求學(xué)而來(lái)，更要為自我的真實(shí)、為實(shí)現個(gè)人價(jià)值以及懷抱對社會(huì )文化價(jià)值傳播的責任感而來(lái)。
