認識高校 孩子如何既游又學(xué)

　　北京大學(xué)和清華大學(xué)相繼結束暑期對外開(kāi)放參觀(guān)，熱鬧非凡的高校游暫時(shí)告一段落。近年來(lái)，暑期高校游越來(lái)越火，很多家長(cháng)都希望以這種方式讓孩子對大學(xué)有所了解。然而，這種走馬觀(guān)花式的游學(xué)到底有沒(méi)有作用？怎樣才能讓中小學(xué)生真正了解高校？高校是否可以和中小學(xué)更好地銜接呢？

　　問(wèn)題1

　　暑期高校游學(xué)能起到什么作用？

　　重“游”而非“學(xué)”難領(lǐng)略大學(xué)底蘊

　　中國傳媒大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記 王維家

　　每到假期，高校常成為“游學(xué)”之地，北京大學(xué)、清華大學(xué)等名校尤其如此。據媒體報道，由于想進(jìn)校“游學(xué)”的學(xué)生及家長(cháng)太多，一些高校已采用預約方式限制人流入校，一些“黃牛”看準“商機”，做起了有償帶客的生意，對此各方怨聲載道。

　　游學(xué)的習俗由來(lái)已久。“游學(xué)博聞”，在我國古代，讀書(shū)人常常通過(guò)游學(xué)來(lái)學(xué)習知識，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界，孔子、司馬遷、李白等都是人們耳熟能詳、津津樂(lè )道的游學(xué)典范。當下的高校游學(xué)，主要是家長(cháng)希望帶孩子到名校走走看看，以激發(fā)學(xué)習興趣，增添學(xué)習動(dòng)力，日后能夠如愿以?xún)數乜既朊��！?br />
　　應該說(shuō)，這個(gè)愿望是好的，在一定程度上也起到了作用。名校占地寬廣的校園，各具特色的建筑景觀(guān)，隨處可見(jiàn)的校園文化標識，在滿(mǎn)足中小學(xué)生視覺(jué)盛宴的同時(shí)，也會(huì )激發(fā)學(xué)生“心向往之”的高遠志向，萌生求學(xué)奮斗目標。但也須指出的是，當前絕大多數所謂“游學(xué)”，實(shí)際上是“游覽”，因為時(shí)間有限，空間所限，一般也就是在校門(mén)前留個(gè)影，在校內景點(diǎn)拍個(gè)照，或者是在校園路上走一走，在大樓外看一看，或者到校內商店買(mǎi)個(gè)特色文化商品。由于不能深入到內里核心，這種“走馬觀(guān)花式游學(xué)”效果畢竟有限，領(lǐng)略不到一所著(zhù)名大學(xué)蘊藏的深厚底蘊，感悟不到大學(xué)精神。

　　高校的動(dòng)人之處不僅是外在的，更是內在的，外在的是景觀(guān)、環(huán)境、條件，內在的則是底蘊、文化、精神。校園景致固然美不勝收，但那容易攝入鏡頭，可以留待日后慢慢欣賞，而學(xué)生晨讀晨練的身影、圖書(shū)館豐富的藏書(shū)文獻、實(shí)驗室高精尖的儀器設備、桃李滿(mǎn)天下的教育名家風(fēng)采、著(zhù)作等身的專(zhuān)家學(xué)者風(fēng)范，在寒暑假游學(xué)期間很難見(jiàn)到，而一所高校的內在精神與獨特氣質(zhì)，更不是匆匆一游就能夠感受、領(lǐng)悟得到的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，所謂家長(cháng)帶孩子到高校“游學(xué)”，實(shí)際上是“游而覽”，一飽眼福，而非“游而學(xué)”，感悟精神。清華大學(xué)原校長(cháng)梅貽琦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。不深入到大學(xué)內里去發(fā)現、去感悟，單純靠匆匆一瞥，是體會(huì )不到梅校長(cháng)這句話(huà)的內涵的。

　　家長(cháng)望子成龍，希望孩子能樹(shù)立高遠志向，帶孩子到高校走走，其情可敬；中小學(xué)生渴望到心儀的高�？纯�，汲取學(xué)習的動(dòng)力，堅定好學(xué)的意志，其志可嘉。作為高校，能夠有眾多的學(xué)子及家長(cháng)趨之若鶩，證明社會(huì )影響力和知名度更勝一籌，自當開(kāi)門(mén)以納之，展現海納百川的開(kāi)放辦學(xué)氣度，當然這也是進(jìn)行自我宣傳的絕好機會(huì )。至于擔心人多無(wú)序，帶來(lái)校園管理壓力，高�？梢栽趯�(shí)行“預約”的基礎上，進(jìn)一步拓展宣傳展示渠道，比如制作播放校園宣傳片、專(zhuān)題片，借助高新技術(shù)開(kāi)發(fā)開(kāi)通虛擬校園游，常態(tài)化開(kāi)設校園開(kāi)放日，經(jīng)常性開(kāi)辦特色“游學(xué)”班，豐富校園媒體內容、加強媒體宣傳報道等，讓社會(huì )大眾特別是中小學(xué)生及家長(cháng)有更多的方式、途徑和渠道了解學(xué)校，感悟大學(xué)的人文底蘊和大學(xué)精神。

　　同樣地，在信息技術(shù)高度發(fā)達、媒體無(wú)處不在的今天，作為中小學(xué)生和家長(cháng)，其實(shí)也沒(méi)有必要把高校實(shí)地游作為“必有”選項，通過(guò)上述方式同樣可以達到了解高校、實(shí)現勵志之目的，如此，則“黃牛黨”也將失去非法牟利之“商機”。

　　問(wèn)題2

　　中學(xué)生怎樣才能深入了解高校？

　　沉浸式體驗促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

　　北京市第十八中學(xué)團委書(shū)記 張凱旋

　　家長(cháng)們帶孩子參觀(guān)大學(xué)校園，覽樓之高、景之盛、人之眾，只是對高校有了最初的印象，真正了解還需要沉浸式體驗。如今，很多中學(xué)都在努力嘗試傳遞好升入高校的“接力棒”。

　　首先，通過(guò)學(xué)科建設推進(jìn)課程的貫通與開(kāi)發(fā)。在課程標準要求下，中學(xué)各學(xué)科教研組可以與高校相關(guān)專(zhuān)家建立合作關(guān)系，把高校教師請到中學(xué)進(jìn)行指導交流，也可以組織教師走進(jìn)高校進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。目前，我們學(xué)校與北京師范大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了項目學(xué)習和共同體教學(xué)，與清華大學(xué)物理系開(kāi)展了聯(lián)合教研活動(dòng)，還是中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等多所高校的“校長(cháng)直通車(chē)”、生源基地校的掛牌校。今后，北京工業(yè)大學(xué)等合作高校將選派人工智能領(lǐng)域專(zhuān)家擔任我們學(xué)校榮譽(yù)校長(cháng)，選派相關(guān)人才指導學(xué)科競賽工作，這樣，既拓寬了學(xué)生成才的渠道，也有利于培養具有創(chuàng )新能力、綜合素質(zhì)高的人才。

　　其次，生涯教育是不可缺少的一部分。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)中學(xué)生“項目式學(xué)習”、請高校教師或學(xué)生走進(jìn)中學(xué)課堂等方式，加強對中學(xué)生的生涯教育。我們學(xué)校開(kāi)設了“學(xué)長(cháng)講堂”，引入校友資源，通過(guò)線(xiàn)上或線(xiàn)下講堂的形式，向學(xué)生普及高校、專(zhuān)業(yè)等相關(guān)知識，從而助力高中生的職業(yè)定向、專(zhuān)業(yè)選擇、人生的未來(lái)規劃。學(xué)校還開(kāi)展了“名家大師進(jìn)校園”等活動(dòng)，邀請來(lái)自北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)講座，為學(xué)生進(jìn)行生涯導航。當然，我們也會(huì )利用假期帶學(xué)生走進(jìn)高校，深入了解高校的歷史與內涵。

　　第三，與高校社團、實(shí)驗室等合作，以走進(jìn)大學(xué)參與夏令營(yíng)、講座、實(shí)踐課、研究課等形式，進(jìn)一步提高中學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐水平。此前，我們組織學(xué)生走進(jìn)北京航空航天大學(xué)參與了夏令營(yíng)活動(dòng)，聆聽(tīng)了北航機器人社團成員帶來(lái)的講座，讓學(xué)生近距離接觸足球機器人，感受科學(xué)的魅力。我們還與北航朱英教授等科研團隊合作開(kāi)展了微科研等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現生活中的真問(wèn)題，親自動(dòng)手實(shí)驗，建立科研思維。通過(guò)參與高校夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)，我們引導學(xué)生從關(guān)注成績(jì)轉向對標素養，從而幫助他們逐步確定專(zhuān)業(yè)興趣、培養學(xué)習能力、形成完善人格。

　　第四，開(kāi)展文化交流與互動(dòng)。高校有著(zhù)豐富的圖書(shū)館、博物館、高水平藝術(shù)團等資源，中學(xué)與高校合作，可以幫助中學(xué)生接受更好的文化藝術(shù)洗禮，豐富底蘊。在中央音樂(lè )學(xué)院音樂(lè )教育學(xué)院“高參高”項目中，我們學(xué)校的學(xué)生接受了以學(xué)期為單位的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)指導，觀(guān)看了來(lái)自中央音樂(lè )學(xué)院師生的高水平專(zhuān)業(yè)演出等，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力、藝術(shù)感悟能力的提升上受益匪淺。

　　總之，通過(guò)多種方式幫助中學(xué)生了解高校，使基礎教育和高等教育之間的銜接更為緊密和連貫，有利于形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。

　　問(wèn)題3

　　小學(xué)生有必要提前“介入”嗎？

　　從小拓展視野利于激發(fā)學(xué)習動(dòng)力

　　北京金融街潤澤學(xué)校教師 王俊強

　　雖然小學(xué)生年齡小，但提前了解高校也是非常重要的，盡早培養他們對高等教育的興趣，可以為他們未來(lái)的學(xué)習和職業(yè)規劃奠定良好的基礎。所以，在日常教育教學(xué)中，我們會(huì )通過(guò)多種途徑拓展孩子們的視野。

　　首先，通過(guò)組織一系列德育活動(dòng)幫助孩子們建立有夢(mèng)想的價(jià)值觀(guān)。我們小學(xué)部每年都會(huì )舉辦職業(yè)日活動(dòng)，一方面帶學(xué)生走進(jìn)職業(yè)體驗館，通過(guò)職業(yè)扮演來(lái)感受各職業(yè)不同特點(diǎn)，另一方面邀請大學(xué)教授、研究員、學(xué)生或畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行演講，分享他們的學(xué)習經(jīng)驗和職業(yè)選擇，啟發(fā)學(xué)生們對不同領(lǐng)域的興趣。通過(guò)了解不同專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)生們可以更早地開(kāi)始思考自己未來(lái)的職業(yè)方向，一旦心中樹(shù)立了追求知識、追求理想的價(jià)值觀(guān)，他們更有動(dòng)力努力學(xué)習。

　　其次，我們開(kāi)設了學(xué)生項目研究課程。學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行有關(guān)高校的小型研究項目，在導師的幫助下，他們能夠了解不同高校的特點(diǎn)和優(yōu)勢。學(xué)生可以選擇一個(gè)自己感興趣的大學(xué)，通過(guò)圖書(shū)館查找資料、網(wǎng)絡(luò )搜索等方式，了解該校的歷史、特色和學(xué)科優(yōu)勢，從而培養他們的研究能力和學(xué)術(shù)興趣。學(xué)校閱覽室還為學(xué)生提供了適合小學(xué)水平的閱讀材料，介紹高校的歷史和校園生活。學(xué)校圖書(shū)館可以搜集相關(guān)書(shū)籍和雜志，供學(xué)生自主閱讀。通過(guò)閱讀材料，學(xué)生能夠了解高校的各種專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，以及高校豐富多彩的生活。

　　第三，我們會(huì )組織學(xué)生外出研學(xué)，帶著(zhù)他們走進(jìn)大學(xué)校園，不僅參觀(guān)高校圖書(shū)館、實(shí)驗室和其他設施，還與高校的學(xué)生互動(dòng)。這樣的參觀(guān)活動(dòng)可以讓小學(xué)生親身體驗高校的氛圍和環(huán)境，能更加真實(shí)地了解高校。

　　第四，學(xué)校定期舉辦教師講壇，請畢業(yè)于不同院校的老師為學(xué)生分享國內外高校的學(xué)習方法和學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生從小了解國內外高校的學(xué)習和生活。

　　此外，小學(xué)部還開(kāi)設了“家長(cháng)課堂”，請不同職業(yè)的家長(cháng)走進(jìn)校園，與孩子們分享自己的高校學(xué)習生活與職業(yè)經(jīng)歷。家長(cháng)在孩子的職業(yè)選擇和學(xué)習規劃中起著(zhù)重要的作用，用平等的心態(tài)和孩子共同探討未來(lái)的發(fā)展方向，能夠幫助孩子早日樹(shù)立明確的奮斗目標，未來(lái)考取心儀的學(xué)校。

　　問(wèn)題4

　　孩子應該在什么時(shí)候開(kāi)始制定生涯規劃？

　　高中進(jìn)行生涯規劃更切實(shí)際

　　北京市東城區教育科學(xué)研究院 程艷麗

　　如何確定自己的職業(yè)生涯？這個(gè)問(wèn)題，最早是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展面向職場(chǎng)人的，后延伸到大學(xué)生，而近10年來(lái)，伴隨著(zhù)國家高考制度和課程設置的改革，生涯規劃已悄然下移到高中生，甚至是義務(wù)教育階段的學(xué)生。

　　“生涯規劃”從學(xué)理的層面講，是指通過(guò)對個(gè)人性格、氣質(zhì)、學(xué)科興趣、職業(yè)興趣，以及語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、組織管理能力等綜合因素的詳細了解后，制定個(gè)人未來(lái)學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展的規劃和目標。相比義務(wù)教育階段學(xué)生，高中生的思想和認知都更為成熟，所以，生涯規劃在高中階段更切實(shí)際，大致需要經(jīng)歷認識自己感興趣并且擅長(cháng)的科目、選定大致的職業(yè)方向、接觸大學(xué)和制定計劃等環(huán)節。

　　義務(wù)教育階段逐漸形成了個(gè)人在學(xué)科學(xué)習中的習慣和優(yōu)勢，到了高中，需要鞏固優(yōu)勢，并轉化為考試分數，為升學(xué)創(chuàng )造條件。一切的選擇，以個(gè)人的擅長(cháng)為基本出發(fā)點(diǎn)。國家招生制度改革后，高校的專(zhuān)業(yè)錄取對高考選考了哪些科目有具體的要求，因此進(jìn)入高中后的選科實(shí)際上是生涯規劃在高中階段最重要的一次操作。

　　如何選科？大致有四個(gè)方面的考量因素：一是興趣與擅長(cháng)，是對理性抽象邏輯更擅長(cháng)，還是對文字闡述更拿手，抑或是各方面都比較均衡，決定了是選理科類(lèi)科目為主還是文科類(lèi)科目為主。有的同學(xué)簡(jiǎn)單地以初中的經(jīng)驗來(lái)判定自己擅長(cháng)的科目，以中考的分數來(lái)決定選考科目，這是不科學(xué)的。以歷史為例，初中強調識記、復述等，而高中則要求闡釋、論證，對邏輯的認知要求非常高，兩者差異較大。因此，高一一年的學(xué)習不要著(zhù)急，不要想當然肯定或者否定，慢慢地在對學(xué)科的認知中找到自己的擅長(cháng)；二是高校專(zhuān)業(yè)招生的選考要求，比如同為醫學(xué)類(lèi)，中醫與西醫對選考科目的要求就有較大差異。如今網(wǎng)絡(luò )條件發(fā)達，每年的七八月份，全社會(huì )都可以看到招生情況，有心的高中生和家長(cháng)可以提早留心；三是所在學(xué)�；蚋鲄^的優(yōu)勢。等級考試中，每3分劃分一個(gè)等級分，最低分為40，最高分為100，這與原始分可能有很大的差異。學(xué)生在兩個(gè)科目中舉棋不定的時(shí)候，不妨考慮這一因素；四是盡可能創(chuàng )造條件接觸到職業(yè)實(shí)踐，很多學(xué)校開(kāi)設的職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)類(lèi)社團、研究性社團等都能夠讓學(xué)生提前感受職業(yè)氛圍。

　　選定了科目，意味著(zhù)大致選定了職業(yè)方向。對高中生來(lái)說(shuō)，生涯規劃中不可缺少對大學(xué)的了解。參觀(guān)高等學(xué)府不失為一個(gè)了解大學(xué)的好機會(huì )，感受大學(xué)的氛圍，走進(jìn)圖書(shū)館享受靜謐愉快的閱讀，嘗一嘗大學(xué)食堂里滿(mǎn)足天南海北口味的餐飲，甚至匆匆走過(guò)的大學(xué)生都有可能對高中生產(chǎn)生意想不到的沖擊。與此同時(shí)，研究大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢、育人理念、師資狀況、深造機制、合作領(lǐng)域、科學(xué)成就等也是必要的。每年暑假或寒假，很多知名大學(xué)都有面向中學(xué)生的學(xué)科營(yíng)活動(dòng)，如有機會(huì )參加，一定要積極爭取，與大師、教授、大學(xué)生一起享受研究和學(xué)習的樂(lè )趣。

　　古人云：志不定，天下無(wú)可成之事。目標明確的人，學(xué)習自主性高、學(xué)習動(dòng)力強。學(xué)習效率高，就最接近成功。生涯規劃，歸根到底是幫助青少年盡快找到自己擅長(cháng)的領(lǐng)域，制定目標并積聚奮斗的能量，朝著(zhù)自己渴望的未來(lái)不斷前進(jìn)，高考報志愿的時(shí)候，也可以實(shí)現“我的志愿我做主”。當然，興趣可能轉變，職業(yè)目標可能轉移，但為追求人生目標而奮斗的精神將讓人終身受益。

　　建議與對策

　　高校應打開(kāi)校門(mén)

　　尋人才培養新路

　　首都師范大學(xué)教授 蘇尚鋒

　　高等教育居于各級教育的最高層次，并在現代教育體系內部保持著(zhù)與基礎教育的深刻關(guān)聯(lián)。它所擁有的文化資源的權威性與影響力，使得大學(xué)具有面向年輕一代的天然吸引力。作為學(xué)習循序漸進(jìn)的遠景目標、知識逐級遞進(jìn)的未來(lái)指向，大學(xué)一直都是中小學(xué)生充滿(mǎn)想象、期待神往的文化殿堂。因此，在維持基本秩序、保障校園安全的前提下，大學(xué)空間應保持面向社會(huì )最大程度的開(kāi)放性，其中當然也包括面對中小學(xué)生群體開(kāi)辟開(kāi)放通道、與中小學(xué)及其他教育機構構建協(xié)同合作機制等。

　　一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)和中小學(xué)建立并保持更好的銜接或合作關(guān)系，其方式可以大致歸為三類(lèi)。

　　第一類(lèi)強調大學(xué)對中小學(xué)教育所涉及知識的基礎與應用研究，可以為中小學(xué)教育發(fā)展的需要提供及時(shí)并有效的知識供給與咨詢(xún)服務(wù)。高等教育尤其是學(xué)術(shù)性大學(xué)，集中了一大批學(xué)有所專(zhuān)的專(zhuān)家學(xué)者，他們可以通過(guò)科學(xué)普及教育或接受訪(fǎng)談咨詢(xún)的方式，回應不同學(xué)科學(xué)習所涉及的問(wèn)題，也可以通過(guò)科學(xué)研究和其他創(chuàng )造性活動(dòng)，開(kāi)展應用性、開(kāi)發(fā)性的研究與服務(wù)。

　　第二類(lèi)強調大學(xué)在參與中小學(xué)人才培養不同環(huán)節的各種可能，既可以將大學(xué)的人才培養工作向前延伸，構建一種貫通培養的連續體模型，也可以借助大學(xué)豐富的課程教學(xué)資源儲備，獨立分割教學(xué)單元，提供短期、小模塊的教學(xué)服務(wù)。10多年前，北京市就嘗試開(kāi)展過(guò)一項較為大型的高中階段拔尖創(chuàng )新人才的培養實(shí)驗，挑選40至50個(gè)北京高校重點(diǎn)實(shí)驗室，安排高一學(xué)生每周進(jìn)入實(shí)驗室學(xué)習3學(xué)時(shí)，由高校實(shí)驗室與基地學(xué)校各派1名教師作為指導教師。一些大學(xué)及其聯(lián)盟面向社會(huì )開(kāi)設“先修課程”，這些課程中所修習的學(xué)分在該學(xué)生進(jìn)入大學(xué)相應專(zhuān)業(yè)后依然保持有效。一些大學(xué)還面向更多的中小學(xué)生，開(kāi)設暑期課程、節假日課程以及各種類(lèi)型的夏令營(yíng)、體驗營(yíng)、訓練營(yíng)等。

　　第三類(lèi)是一種整體性探索的路徑，強調大學(xué)自身的觀(guān)念更新與教育創(chuàng )新，跳開(kāi)大學(xué)功能的類(lèi)型分塊，從大學(xué)使命與知識生產(chǎn)本質(zhì)的角度重新詮釋研究、教學(xué)、服務(wù)的方式變革。一方面，大學(xué)的知識生產(chǎn)與人才培養都應致力于滿(mǎn)足地方社會(huì )各部門(mén)的現實(shí)需求，其中也包括中小學(xué)教育的需求；另一方面，大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置所涉及的專(zhuān)門(mén)知識非常廣泛，大學(xué)的教學(xué)管理與評價(jià)往往也與教育人才評價(jià)的標準有著(zhù)較大的區別，這就使得大學(xué)與中小學(xué)的實(shí)踐銜接很難做到非常緊密。因此，高等教育領(lǐng)域曾在全世界范圍興起了大學(xué)與中小學(xué)伙伴協(xié)作的實(shí)踐模型，它們共同面向中小學(xué)教育的現實(shí)需求與理論難題，在協(xié)同探索中加強彼此之間的相互銜接。

　　加強大學(xué)與中小學(xué)的緊密銜接，不僅有利于為中小學(xué)提供更有效的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，支持中小學(xué)生全面成長(cháng)，而且也有利于實(shí)現大學(xué)自身的功能優(yōu)化與發(fā)展。比如，首都師范大學(xué)近年配合“雙減”政策的實(shí)施，主動(dòng)與中小學(xué)課后服務(wù)課程需求深度對接，推出了一系列服務(wù)“雙減”“首師行動(dòng)·寒假有約”跨校云課程，同時(shí)也實(shí)現了教師教育人才培養與實(shí)踐育人的創(chuàng )新升級。

　　此外，大學(xué)為中小學(xué)生參觀(guān)走訪(fǎng)開(kāi)辟通道，還可以增強大學(xué)的吸引力與忠誠度，直接為各大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)培育擁躉和未來(lái)學(xué)生。

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