大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設置標準

　　近日，教育部等五部門(mén)印發(fā)了《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，就調整優(yōu)化高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置工作作出部署安排。學(xué)科專(zhuān)業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養的基礎平臺，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構和質(zhì)量直接影響高校立德樹(shù)人的成效，也直接影響著(zhù)高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展的能力。

　　高等教育語(yǔ)境中的專(zhuān)業(yè)，是依據社會(huì )的專(zhuān)業(yè)化分工和明確的培養目標，設置于高等學(xué)校的教育基本單位或教育基本組織形式。高等學(xué)校開(kāi)設的招生專(zhuān)業(yè)具有很強的職業(yè)導向性和學(xué)科依賴(lài)性。專(zhuān)業(yè)設置的出發(fā)點(diǎn)是培養各級各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，滿(mǎn)足社會(huì )上不同職業(yè)和崗位的需求，體現了高等教育為經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的服務(wù)功能。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)的構成是以一定學(xué)科范圍的知識體系為基礎的，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)科整體水平的提高。

　　高等教育專(zhuān)業(yè)的設置要遵循幾項基本原則：一是應主動(dòng)適應國家和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，適應知識創(chuàng )新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要，更好地滿(mǎn)足民眾接受高質(zhì)量高等教育的需求；二是應遵循高等教育規律和人才成長(cháng)規律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，促進(jìn)學(xué)校辦出特色，提高人才培養質(zhì)量；此外，專(zhuān)業(yè)的設置應有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成合理的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結構及布局，避免不必要的重復設置。

　　我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，公民受高等教育的機會(huì )公平和提高高等教育質(zhì)量是社會(huì )公平正義的重要指標。普及階段的大學(xué)入學(xué)標準也相應發(fā)生了變化，生源知識結構的多元性和生源質(zhì)量的差異性也要求高等教育的結構和專(zhuān)業(yè)設置要多元化，以適應不同人才成長(cháng)的需求，適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對人才多方面的需求。

　　高校雖然有一定的專(zhuān)業(yè)設置自主性，但必須與其學(xué)校屬性定位相匹配，還要有足夠的相關(guān)學(xué)科作為支撐。普通高等學(xué)校原則上按其分類(lèi)屬性設置專(zhuān)業(yè)，以形成自身優(yōu)勢和特色，設置學(xué)校分類(lèi)屬性以外的專(zhuān)業(yè)數一般不超過(guò)本校設置專(zhuān)業(yè)總數的30%。因此，除綜合大學(xué)可設置涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等各門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)院校一般都圍繞一到兩個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)進(jìn)行設置，比如理工院校的專(zhuān)業(yè)主要集中于理學(xué)、工學(xué)門(mén)類(lèi)，外語(yǔ)院校主要圍繞外國語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設置。

　　教育部每年會(huì )公布各高校大學(xué)專(zhuān)業(yè)備案和審批結果并發(fā)布新版《專(zhuān)業(yè)目錄》。過(guò)去10年以來(lái)，共有265種新專(zhuān)業(yè)納入本科專(zhuān)業(yè)目錄，目前目錄內專(zhuān)業(yè)有770多種，新增本科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)1.7萬(wàn)個(gè)。這些年，我國在專(zhuān)業(yè)學(xué)科設置上越來(lái)越體現出高等教育自身發(fā)展的“小邏輯”服務(wù)于國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展“大邏輯”這一特點(diǎn)。比如，2020年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)申報了儲能科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)并獲批，目標在于培養高層次的儲能人才。2022年，中國農業(yè)大學(xué)增設了生物育種科學(xué)專(zhuān)業(yè)，積極響應國家“新農科”發(fā)展戰略。

　　同時(shí)，教育部也推動(dòng)高校積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、調整、升級、換代和新建工作，淘汰不適應社會(huì )需求、不符合學(xué)校辦學(xué)定位的專(zhuān)業(yè)。據了解，全國高校所有專(zhuān)業(yè)每年調整的幅度將近5%。自2012年以來(lái)，共撤銷(xiāo)和停招了近1萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，推動(dòng)高等教育專(zhuān)業(yè)結構不斷優(yōu)化。

　　大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設置在滿(mǎn)足社會(huì )需求的同時(shí)，必須具有足夠的相關(guān)學(xué)科知識作為支撐，經(jīng)過(guò)慎重評議，切不可盲目 “追熱點(diǎn)”“趕潮流”。

　　前兩年，“元宇宙”概念席卷網(wǎng)絡(luò )，國內就有一些高校迅速響應，積極布局元宇宙專(zhuān)業(yè)，有高校更是將有多年歷史的“信息工程系”更名為“元宇宙工程系”。然而，由于對元宇宙概念的理解以及對其相關(guān)的支撐學(xué)科意見(jiàn)不一致，如今不僅無(wú)法確定元宇宙專(zhuān)業(yè)相對系統化的必修科目和理論教材，對該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)導向也不甚明確。某種程度上，這種缺乏規劃、倉促上馬的專(zhuān)業(yè)設置，對高校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種耽誤。類(lèi)似現象，也應成為一種警示。

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