帶高一班主任對學(xué)生的建議
2021-09-13 20:43:51高考網(wǎng)整理
帶高一班主任對學(xué)生的建議
星期一早上走進(jìn)教室的時(shí)候，我習慣性地往第五排靠窗的位置看過(guò)去，果然看見(jiàn)了那個(gè)安靜坐在座位上低頭看著(zhù)晨讀材料的身影。
今年不是我第一次帶新高一的班級。
帶過(guò)了幾屆之后，我發(fā)現，每屆都會(huì )有那么一兩個(gè)學(xué)生，剛入學(xué)的那幾天眼里閃著(zhù)各種興奮、好奇的光芒，然而在兩周內迅速黯淡下去，變得沉默寡言、缺乏存在感。
一旦出現這種情況的苗頭，我就會(huì )在這些學(xué)生身上多留心——他們多半是在適應高中生活上遇到了困難，這時(shí)候需要老師及時(shí)發(fā)現、及時(shí)介入，盡快幫他們調整。
但是，作為老師，究竟應該怎么做呢？
需要我們知己知彼，做好功課，了解孩子們的階段性特點(diǎn)和困惑，對癥下藥，往往療效更加，也會(huì )讓我們收獲事半功倍的成就感。
剛進(jìn)入高中的孩子，對于他們來(lái)說(shuō)內心充滿(mǎn)了期待、憧憬，但同時(shí)也充斥著(zhù)焦慮和不安，他們渴望投入新的生活和伙伴當中，但又好似站在邊緣猶豫徘徊。
這時(shí)候，老師們就太費勁兒了。
如何了解孩子們，與他們建立友好的師生關(guān)系？
如何打破陌生感，建立班級的凝聚力？
如何準確識別孩子們的特點(diǎn)，尋找自己的得利助手？
如何引導孩子們快速投入到高中的學(xué)業(yè)中，樹(shù)立目標，營(yíng)造學(xué)習氛圍？
這些都是擺在面前的緊急、重要任務(wù)。
而且除此之外，還要時(shí)不時(shí)地處理矛盾沖突、宿舍關(guān)系、行為習慣、各項考核，焦頭爛額是班主任老師每天的常態(tài)。
我們必須意識到，在孩子們之間，一場(chǎng)界限和權利的較量正在拉開(kāi)帷幕。
較量之一：圈子
在進(jìn)入一個(gè)新群體時(shí)，人們往往首先發(fā)展的是自己的人際圈子，這有助于我們盡快的融入其中，找到歸屬感，獲得安全感。
孩子同樣如此。
對于他們絕大多數人來(lái)說(shuō)，周?chē)耐槎际悄吧�，他們�?huì )根據首因效應初次選擇，這個(gè)時(shí)候一切都是平靜的，然后在接下里的日子里仔細篩選。
這就意味著(zhù)有人會(huì )因為異質(zhì)而出局，體驗到人際的挫敗。
有人會(huì )因為志同道合而加入，但新成員的加入一定會(huì )掀起一陣風(fēng)浪。
孩子們在接近一兩個(gè)月的時(shí)間里不斷地做著(zhù)選擇，如果能很好處理，其把控人際的能力會(huì )有很大的提高，但如果處理不慎也會(huì )帶來(lái)不小的危機。
比如，高中階段特有的小圈子問(wèn)題化，出現圈子之間的排擠和沖突；友誼里的三角關(guān)系，出現的孤立與爭奪；宿舍里的微妙相處，出現的矛盾與口角等等，孩子們在友誼的大戰中爭奪自己的位置和關(guān)注度。
較量之二：能力
從競選班委開(kāi)始，到各種社團和學(xué)生會(huì )的競選，一場(chǎng)關(guān)于能力的角逐就開(kāi)始了。
我們需要認識到，從初中升上來(lái)的這群孩子，尤其對于重點(diǎn)中學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，曾今在自己的學(xué)校和班級也都是佼佼者，優(yōu)秀是他們每個(gè)人都曾有過(guò)的標簽。
如何在新的環(huán)境里展露頭角也是很多孩子在假期就定好的目標，優(yōu)秀的孩子都有一顆不服輸的心，運用好了叫上進(jìn)心，過(guò)激了就可能急功近利。
在我咨詢(xún)的案例中就發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)事件：
為了競聘某學(xué)生會(huì )干部，男孩通過(guò)交往一個(gè)在校園中有影響力的女孩來(lái)增加自己中選的幾率，如男孩所愿，得到了那個(gè)位置，但不慎消息走漏，真相的敗露給付出真心的女孩帶來(lái)了極大的傷害，男孩也因為女孩的報復，在整個(gè)整個(gè)高中階段遭受了不小的排擠。
當然這樣的案例比較極端，但不論是班委競選還是學(xué)生會(huì )、社團競選前后帶來(lái)的同伴關(guān)系的變化都是不容忽視的。
那些暗藏在心底的不服氣都會(huì )以日常的諷刺挖苦和口角沖突的方式表達出來(lái)，不僅給雙方帶來(lái)困惑，也嚴重影響班級氛圍。
較量之三：學(xué)業(yè)
說(shuō)到底，學(xué)業(yè)依舊是這個(gè)階段的孩子們最為重要的任務(wù)，對于學(xué)業(yè)的要求不僅寄托著(zhù)來(lái)自家庭的厚望，也承載著(zhù)老師的關(guān)注和孩子們自己的期待。
同能力較量相似的背景，孩子們也曾今站到“神壇”，體會(huì )過(guò)榮耀，但鮮有人真正做過(guò)“輸”的功課。
理所當然的輕視，不屑一顧的得意都會(huì )給他們重重一擊，爬起來(lái)的是英雄，爬不起來(lái)的就會(huì )滋生各種心態(tài)：
有的孩子害怕別人超過(guò)自己，拒絕分享所學(xué)或是制造玩樂(lè )的假象，給班級帶來(lái)不良的學(xué)習風(fēng)氣；
有的孩子錯誤的低估高中的學(xué)業(yè)而高估自己的能力，偏激的游走在“高一玩，高二愛(ài)，高三來(lái)了再努力”的信念中；
有的孩子為了不顯得自己“笨”，裝作一副不努力的樣子，好給自己的落后找借口；
有的孩子害怕面對失敗，就干脆躺在失敗里不起，裝作一副不愛(ài)學(xué)的樣子。
學(xué)業(yè)的較量不是我們曾經(jīng)認知的你追我趕，心態(tài)和狀態(tài)的扭曲是這個(gè)時(shí)代孩子們的特點(diǎn)，更是需要我們多加關(guān)注和重視。
針對這些問(wèn)題，給出如下建議：
1、建立關(guān)系
雖然孩子們問(wèn)題百出，但我們還是要堅信他們是可愛(ài)、單純的，只是在面對生活的突變時(shí)表現得無(wú)所適從，劍走偏鋒。
這個(gè)時(shí)候的他們更是需要老師的指導和幫助，只要我們做好引導，讓孩子們正視問(wèn)題，就會(huì )收獲好的效果。
在這一點(diǎn)上，我認為建立關(guān)系最為重要。
人與人的相處和信任都基于良好的關(guān)系，當我們真誠的走進(jìn)孩子的內心，洞察他們的需要，孩子們就會(huì )投來(lái)信任和崇拜的目光，那個(gè)時(shí)候，所有的教導都會(huì )事半功倍。
生活中建立關(guān)系的契機有很多，無(wú)意或有意的談心聊天；在學(xué)業(yè)和生活中的關(guān)心指導、孩子們遭遇困難時(shí)的及時(shí)幫助，任務(wù)的交予和信任都是可以充分利用的機會(huì )。
多創(chuàng )造機會(huì )，建立聯(lián)系，育人要從育心開(kāi)始。
2、新集體的組建，活動(dòng)很重要
團隊活動(dòng)能讓孩子們快速熱絡(luò )起來(lái)，在活動(dòng)中不僅充滿(mǎn)了目光和言語(yǔ)的交流，肢體的接觸也能加速團隊的破冰進(jìn)程。
開(kāi)展有趣又能讓孩子們充分自我展現的活動(dòng)，才是老師們管理班級的妙招。老師們可以根據班級的進(jìn)程設計有目的性的活動(dòng)。
比如：
“滾雪球”活動(dòng)適用于新生見(jiàn)面會(huì )，是自我介紹的升級版活動(dòng)；
“無(wú)敵風(fēng)火輪”活動(dòng)適用于團隊的中期階段，在任務(wù)中交流、分享，你會(huì )看到孩子們的智慧和個(gè)性，發(fā)現優(yōu)秀的領(lǐng)導苗子和不同的群體角色；
“同舟共濟”活動(dòng)適用于團隊凝聚力的建設，風(fēng)雨同舟的體驗，讓孩子們迅速的情感激增。
那些善于運用活動(dòng)的老師能讓沉悶的班會(huì )課更有趣味，又能在趣味中化解問(wèn)題。
3、為每個(gè)孩子找到自己的位置和價(jià)值
為什么有的孩子總也無(wú)法融入班級，感覺(jué)被排擠在邊緣，很重要的一個(gè)原因是，他們無(wú)法在新的集體中找到自己的位置。
這個(gè)位置可以先簡(jiǎn)單的理解為某個(gè)職位或工作，要知道一個(gè)人能為所在的團隊有所貢獻，會(huì )增加他們的成就感和歸屬感，孩子的心態(tài)亦是如此。
所以設計出更多的崗位吧，讓每個(gè)孩子都能正好發(fā)揮自己的特長(cháng)，有所貢獻，主人翁的意識才會(huì )崛起。
比如：
在我以前的班級中，我會(huì )將愛(ài)提意見(jiàn)的孩子們組成一個(gè)“督察組”，在班級事務(wù)會(huì )議上，給予他們發(fā)言的時(shí)間，提出問(wèn)題的同時(shí)還要給出解決的措施。
一方面讓他們認識到不能逞一時(shí)口快，另一方面鼓勵他們積極發(fā)現問(wèn)題，思考方式方法，不斷彌補管理的漏洞。
讓我欣喜的是，這群孩子后來(lái)成長(cháng)為班級的“智囊團”和“外交部”，在處理很多質(zhì)疑時(shí)各個(gè)挺身而出，他們學(xué)會(huì )了理解和共情。
4、給予學(xué)業(yè)指導
在學(xué)業(yè)方面，剛進(jìn)入高中的孩子們普遍存在“老師教的都會(huì )，一可做題就不會(huì )了”的迷茫。
學(xué)習習慣的優(yōu)化，學(xué)習方法的改善，學(xué)習心態(tài)的調整都需要老師給予及時(shí)的幫助，在萌芽期指導能避免不良的信念和行為，也是為后面的工作做鋪墊。
班主任可以組織班級的各任課老師開(kāi)展“學(xué)業(yè)指導”活動(dòng)，介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、教師的授課方式、學(xué)習的方法等等。
同時(shí)，也可以開(kāi)展同學(xué)間的互動(dòng)交流，讓學(xué)業(yè)適應力較強的孩子介紹自己的經(jīng)驗，或者推薦孩子們適合的書(shū)籍作為指導都是不錯的方法。
總之，對于孩子來(lái)說(shuō)，適應高中的學(xué)業(yè)需要一個(gè)探索的過(guò)程，我們耐心等待的同時(shí)及時(shí)的指導，能起到加速進(jìn)程意義。
最后，我們共勉，高中的孩子們各個(gè)都是迷，但只要你愿意用心，打開(kāi)他們的心扉，你會(huì )收獲意想不到的驚喜。
最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等
高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)
盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號
