高考分數705分的北大學(xué)霸，是怎樣學(xué)習高中英語(yǔ)的？
2021-08-03 09:58:14高考網(wǎng)整理
高考分數705分的北大學(xué)霸，是怎樣學(xué)習高中英語(yǔ)的？
為什么要重視語(yǔ)法
余曉慧表示，一般來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習更零散也更靈活，而語(yǔ)法則具有顯著(zhù)而完整的體系，學(xué)習模式也相對固定。如果把學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程看作是建造一座高樓，那么在余曉慧看來(lái)，詞匯就是一磚一瓦，沒(méi)有足夠的詞匯量積累，英語(yǔ)學(xué)習便只能停留在無(wú)米之炊的窘境中；而語(yǔ)法就相當于腳手架，起的是框架性、全局性的作用。
盡管語(yǔ)法構成了高中英語(yǔ)知識體系中一半以上的內容，但在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中給予語(yǔ)法以足夠重視的人并不多。誠然，過(guò)分強調語(yǔ)法容易把英語(yǔ)學(xué)得不像英語(yǔ)，甚至學(xué)“死”，但語(yǔ)法基礎的缺失無(wú)疑會(huì )增大英語(yǔ)學(xué)習的難度�？陀^(guān)上，語(yǔ)法的產(chǎn)生是滯后于語(yǔ)言的發(fā)展的，人們在長(cháng)期交流中自然而然地形成一些固定的語(yǔ)言習慣，被人為地總結下來(lái)，就成了一條一條的語(yǔ)法規則。這一方面啟示考生學(xué)習語(yǔ)法不能離開(kāi)語(yǔ)言本身，不能脫離交流需要；另一方面，考生要注意到母語(yǔ)學(xué)習和外語(yǔ)學(xué)習的差異，學(xué)生可以在一個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境中耳濡目染地習得表達規范，而學(xué)英語(yǔ)則很難具備這樣的條件。在余曉慧看來(lái)，語(yǔ)法不是把語(yǔ)言復雜化的條條框框，而恰恰是學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)的捷徑。
大家可能或多或少地能感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習中存在兩種傾向：要么重語(yǔ)法，要么重語(yǔ)感。余曉慧表示，不得不承認身邊英語(yǔ)最優(yōu)秀的同學(xué)往往有著(zhù)出色的語(yǔ)感，而語(yǔ)法似乎并不重要。這似乎表明對語(yǔ)法的掌握程度并不與英語(yǔ)水平成正相關(guān)，換言之，語(yǔ)感比語(yǔ)法在現實(shí)中更具有優(yōu)先性，培養語(yǔ)感能讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得像英語(yǔ)，而語(yǔ)法只能讓學(xué)生在應試語(yǔ)境下學(xué)會(huì )所謂“正確”的英語(yǔ)。余曉慧認為這種認識在很大程度上是客觀(guān)的，但問(wèn)題在于這樣看學(xué)生就把語(yǔ)法和語(yǔ)感完全割裂了，事實(shí)上二者應當是統一的、相得益彰的。語(yǔ)感好的同學(xué)不是拋開(kāi)語(yǔ)法，而是以一種更隱蔽也更合理的方式從語(yǔ)言的內部學(xué)習語(yǔ)法；傳統的語(yǔ)法學(xué)習也并不脫離語(yǔ)感的培養。如果一定要對二者進(jìn)行區分和選擇的話(huà)，考慮到高中階段現實(shí)條件的限制，絕大部分人很難純靠語(yǔ)感來(lái)學(xué)英語(yǔ)，還是要走語(yǔ)法這條相對外在的“捷徑”。
對高中英語(yǔ)語(yǔ)法的整體認識
語(yǔ)法是什么？在余曉慧看來(lái)，語(yǔ)法就是語(yǔ)言的法則。學(xué)生要提高理解和運用語(yǔ)法規則的能力，首先就要把握高中英語(yǔ)語(yǔ)法的知識結構。語(yǔ)法最主要的兩大方面是詞法和句法，確切地說(shuō)，語(yǔ)法至少可以分出三個(gè)層次來(lái)，第一層是詞，關(guān)于詞的各個(gè)方面的規則總結就是詞法，由詞還可以衍生出短語(yǔ)；然后是句子，關(guān)于句子的組成、功能以及句子之間的關(guān)系等內容的法則便是句法；再往上是關(guān)于段落、篇章的更具有整體性的一些規范，姑且稱(chēng)之為“文法”，這部分內容的要求就比較高了，而且也相對軟性，不屬于高考直接考查的內容�？忌綍r(shí)對語(yǔ)法的印象可能集中在一些比較具體的知識點(diǎn)上，比如“介詞后面要加ing形式”“therebe句型適用就近原則”等。如果不能把這些大大小小的知識點(diǎn)收納到一個(gè)統一的框架中，語(yǔ)法就容易給人以多而雜的感覺(jué)。至于怎樣獲得一個(gè)完整的知識結構，余曉慧介紹，市面上大多數語(yǔ)法書(shū)的目錄都能給我們提供參考，當然如果在此基礎上能有自己的思考，進(jìn)行個(gè)性化的總結就更有裨益了。如果有老師幫助考生學(xué)習英語(yǔ)，無(wú)異于開(kāi)了加速器。向考生推薦了上清北教育，并提到“上清北”致力于將清華北大學(xué)霸的學(xué)習方法、學(xué)習習慣傳授給莘莘學(xué)子。
從考試的角度來(lái)看，語(yǔ)法滲透在一張英語(yǔ)試卷的每一個(gè)角落中。有些省份有直接考查語(yǔ)法知識的單選題或填空題，此外短文改錯也是重點(diǎn)考查語(yǔ)法的題型。完形填空和閱讀題相對更偏重對詞匯掌握和語(yǔ)境理解的考查，但相當的語(yǔ)法儲備對解題同樣十分重要。最后，作文則不僅要求學(xué)生理解記憶語(yǔ)法知識，更需要學(xué)生把語(yǔ)法運用在自己的書(shū)面表達中，在作文中語(yǔ)法掌握程度的影響是雙重的，扎實(shí)的語(yǔ)法功底不僅讓學(xué)生寫(xiě)出漂亮的高級句式，更能使學(xué)生避免因為語(yǔ)法錯誤而失分。
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習重點(diǎn)
余曉慧表示，掌握語(yǔ)法規則離不開(kāi)實(shí)際運用，也就是做題，但在進(jìn)入大量練習之前，余曉慧認為基本語(yǔ)法概念的理解至關(guān)重要。什么是基本的語(yǔ)法概念？比如說(shuō)“名詞”，再細化下去則有“普通名詞”“專(zhuān)有名詞”“可數/不可數名詞”“集體名詞”等次一級的概念。怎樣才算比較充分地理解了一個(gè)基本概念？以“名詞”為例，首先考生要明確這是一種詞性，表明的是一個(gè)詞指稱(chēng)事物的名稱(chēng)的功能，并且熟悉名詞的基本分類(lèi)，最好是記住相關(guān)概念對應的英文及其縮寫(xiě)。然后要清楚一個(gè)名詞在句子中的語(yǔ)法功能，就是要知道它可以充當主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)等成分，當然“主語(yǔ)”“謂語(yǔ)”等也是核心的語(yǔ)法概念，換一個(gè)角度，也要能夠從一個(gè)具體的句子中指認出哪些是名詞，分別具有什么作用。再者，更進(jìn)一步，還可以把語(yǔ)法和詞匯結合起來(lái)，總結出一些和名詞相關(guān)的普遍規律和特殊經(jīng)驗，比如名詞的常見(jiàn)后綴，不可數名詞用作可數的情形等。到這一步，余曉慧認為，考生對“名詞”這個(gè)概念的內涵和外延都理解地比較充分了，至少對于高考要求來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。一般來(lái)說(shuō)，在高中學(xué)習中會(huì )碰到的語(yǔ)法概念都能夠在隨便哪本語(yǔ)法書(shū)上找到詳細的解釋?zhuān)徊贿^(guò)大多數人往往不會(huì )去留意那些看似冗長(cháng)的語(yǔ)句。但至少在余曉慧看來(lái)，這些解釋并不多余，因為所有的解題規律都是從原始概念中延伸出來(lái)的。
關(guān)于做題，余曉慧認為值得分享的經(jīng)驗是要提高做題時(shí)的語(yǔ)法意識，換言之，就是要對題目涉及的語(yǔ)法知識有一定的敏感度，起碼面對一道題要能快速判斷出它考查的語(yǔ)法點(diǎn)。在做題時(shí)間充裕的情況下，余曉慧習慣于把每道題的考點(diǎn)寫(xiě)在題目旁邊，時(shí)間長(cháng)了余曉慧就漸漸摸清了出題的側重，同時(shí)也找到了自己的知識短板，甚至間接提高了做題的速度和正確率。再者，從錯題中總結教訓也是語(yǔ)法學(xué)習的重要環(huán)節。能堅持抄錄整理錯題當然是很好的習慣，如果嫌這種做法費事的話(huà)，至少要能夠及時(shí)標記錯題、獨立分析錯題并常�；仡欏e題。這樣考生就能準確地發(fā)現自己的知識漏洞，也能夠通過(guò)針對性的練習重復有效地填補這些漏洞。
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