2021年高考語(yǔ)文試題權威評析

　　語(yǔ)文

　　全國高考語(yǔ)文共有8套試卷，教育部考試中心命制4套，分別為全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。

　　試題命制以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》）要求，落實(shí)立德樹(shù)人，加強對考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導，將黨史學(xué)習教育、優(yōu)秀傳統文化、全面發(fā)展目標有機融入試題。注重教考銜接，遵循教育規律，在平穩創(chuàng )新中凸顯語(yǔ)文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩，試題材料親切平實(shí)，問(wèn)題設置清晰平和，考查內容全面平衡。

　　一、潤物無(wú)聲，立德樹(shù)人在融合中實(shí)現

　　2021年高考語(yǔ)文命題全面貫徹黨的教育方針，認真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，努力促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，充分體現了高考語(yǔ)文全面育人的鮮明導向。同時(shí)依托高考語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，緊緊扣住時(shí)代主題、時(shí)代精神，多方取材，巧妙設題，讓考生在解題作答的過(guò)程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。試題通過(guò)精神滋養、文化浸潤、立體滲透，以“潤物細無(wú)聲”的方式，將立德樹(shù)人、全面發(fā)展的培養目標自然融入試題之中。

　　1．黨史入題，注重學(xué)科融合

　　2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨百年，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標的歷史交匯點(diǎn)。黨在一百年的奮斗歷程中，形成了一系列偉大精神，構筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，這些都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，自然也為當代青年的成長(cháng)提供了極其寶貴的精神滋養。語(yǔ)文命題緊扣時(shí)代主題，將立德樹(shù)人有機融入語(yǔ)文素養與能力的考查，引導考生懂得初心使命，傳承紅色基因，堅定理想信念，在實(shí)現中華民族偉大復興的新征程中實(shí)現人生價(jià)值、升華人生境界，續寫(xiě)新的時(shí)代篇章。如全國甲卷作文“可為與有為”：

　　中國共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團結帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢(qián)學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養和激勵。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

　　請結合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。

　　試題材料將青年的成長(cháng)與未來(lái)發(fā)展置于當代中國特定的環(huán)境中，展現出當代青年的成長(cháng)受到革命文化與社會(huì )主義先進(jìn)文化的浸潤和滋養，青年的未來(lái)也必將融匯于中華民族偉大復興的新征程的事實(shí)，凸顯了中國共產(chǎn)黨、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化與“我們”之間的密切聯(lián)系，引導考生深刻領(lǐng)會(huì )每個(gè)人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相聯(lián)的歷史規律，自覺(jué)將個(gè)人的前途命運與國家民族的前途命運融匯在一起，進(jìn)而思考自己在實(shí)現中華民族偉大復興的歷史進(jìn)程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化、賡續精神血脈、肩負時(shí)代重任、續寫(xiě)時(shí)代新篇的歷史使命。材料以第一人稱(chēng)復數的“我們”，將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將紅色文化傳承的重大問(wèn)題，極其自然地轉化為考生必然要思考的成長(cháng)與發(fā)展問(wèn)題，使其能夠有切身體驗，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實(shí)現“立德樹(shù)人”在寫(xiě)作能力考查中的有機融入。北京作文“論生逢其時(shí)”以中國共產(chǎn)黨成立100周年為背景，引導考生將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展結合在一起，響應時(shí)代召喚、肩負時(shí)代使命。天津作文“紀念日”以富有意義的時(shí)間點(diǎn)為切口，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚奮斗精神。

　　黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)，那里有啟人深思、催人奮進(jìn)的豐富思想資源。語(yǔ)文命題精心選擇材料、精巧設計情境，實(shí)現材料意蘊與學(xué)科特色的緊密融合。新高考Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)閱讀材料，選取卞之琳1938年創(chuàng )作于延安的小說(shuō)《石門(mén)陣》，小說(shuō)中提到“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”，寓意只有保衛國門(mén)才能守護家門(mén)，從百姓日常生活的側面，展現抗日戰爭時(shí)期人民群眾對日寇的同仇敵愾，對國泰民安生活的渴望，引導考生從革命斗爭時(shí)期的社會(huì )生活中，體會(huì )中國共產(chǎn)黨人為民族謀解放、為人民謀幸福的精神，汲取精神力量。

　　2．文化浸潤，注重古今貫通

　　獨具特色、博大精深的中華文化，為中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐。習近平總書(shū)記反復強調：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問(wèn)題。”優(yōu)秀文化作用于個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展不是立竿見(jiàn)影、一蹴而就的，必須堅持長(cháng)時(shí)期的宣傳與推廣、培養與浸潤。2021年語(yǔ)文試題憑借高考這個(gè)高聚焦平臺，通過(guò)試題取材和設計，在引導堅定文化自信、提升道德品質(zhì)、厚植家國情懷方面，進(jìn)行了有益的嘗試，實(shí)現了“以文化人”的目標。

　　古今融通，激發(fā)理想追求的時(shí)代精神。中華文化貫通古今，既承載歷史、傳承歷史，又連接現實(shí)、服務(wù)現實(shí)、開(kāi)拓未來(lái)。習近平總書(shū)記指出：要加強對中華優(yōu)秀傳統文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會(huì )相協(xié)調，要推動(dòng)中華文明創(chuàng )造性轉化、創(chuàng )新性發(fā)展，激活其生命力，為人類(lèi)提供正確精神指引。全國乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過(guò)材料的選取以及試題的設計，很好地踐行了這一精神。

　　古人常以比喻說(shuō)明對理想的追求，涉及基礎、方法、路徑、目標及其關(guān)系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”大意是，只要不斷加強修養，端正思想，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現理想。

　　上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結合你對自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。

　　揚雄以“弓矢的”設喻，形象生動(dòng)，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎，“的”是目標，“矢”具有方向性，要射中目標則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來(lái)重要性是不同的，所以人們常以射箭設喻，說(shuō)明抽象的道理。例如清代袁枚說(shuō)：“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識以領(lǐng)之，方能中鵠。”說(shuō)的是才、學(xué)、識及其關(guān)系，強調了“識”的重要性。習近平總書(shū)記解讀為“學(xué)問(wèn)的根基好比是弓弩，才能好比是箭頭，只要依靠厚實(shí)的見(jiàn)識來(lái)引導，就可以讓才能更好地發(fā)揮作用”，要求青年人“應該把學(xué)習作為首要任務(wù)，作為一種責任，一種精神追求，一種生活方式”，強調“學(xué)習”這個(gè)基礎的重要意義。試題材料指出，古人追求理想會(huì )涉及基礎、方法等，再以揚雄觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行舉證，任務(wù)驅動(dòng)則是自然延伸到考生對理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時(shí)代節點(diǎn)，從青年的角度升華自己的思想認識；任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導考生將自己的理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神結合起來(lái)，對實(shí)現理想過(guò)程中的基礎、目標、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。命題取材與設計既體現優(yōu)秀傳統文化與現代文化的相融相通，也體現出國家和社會(huì )對新時(shí)代人才發(fā)展的要求。

　　新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”的漫畫(huà)材料，文字內容語(yǔ)帶雙關(guān)，借“學(xué)寫(xiě)字”喻“學(xué)做人”，蘊含著(zhù)古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀(guān)念。任務(wù)要求“反映你的認識與評價(jià)、鑒別與取舍，體現新時(shí)代青年的思考”，意在引導考生對材料寓意所蘊含的傳統文化精神進(jìn)行“有鑒別的對待、有揚棄的繼承”，站在當代青年的角度去認識和分析材料，體現古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統文化與當代文化相適應、與現代社會(huì )相協(xié)調。上海作文“時(shí)間的沉淀”引導考生沉寂內心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真諦。

　　匯聚精華，感受文化經(jīng)典的獨特魅力。中國優(yōu)秀傳統文化，延續發(fā)展幾千年而從未中斷，對形成和豐富民族精神、陶冶道德情操等，都發(fā)揮了十分重要的作用。語(yǔ)文試題取材古代文化典籍，讓考生體味、理解中國傳統文化，感受文化經(jīng)典的獨特魅力。如全國乙卷和新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料，選取《通鑒紀事本末?貞觀(guān)君臣論治》中的不同段落，考生在解題答卷的同時(shí)，可以了解古代重視民生、強調法治、君明臣直、上下同心的優(yōu)良傳統。名篇名句默寫(xiě)中，《伶官傳序》闡明了“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，《過(guò)秦論》《阿房宮賦》都總結秦朝統治者因驕奢而亡國的歷史教訓，《岳陽(yáng)樓記》表達了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的家國情懷，《游褒禪山記》闡釋追求人生理想與志向毅力的關(guān)系。歷史上積累和儲存的處理人與社會(huì )、自然關(guān)系的認知和經(jīng)驗在今天仍有借鑒意義，新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷考查以上篇章，可以加深考生的理解與認識。中國古代仁人志士保家衛國、奮發(fā)有為的壯舉，經(jīng)時(shí)濟世、執著(zhù)堅毅的情懷，都理應為當代青年銘記。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取了《通鑒紀事本末》中“祖逖北伐”的故事。作為東晉初期著(zhù)名的北伐將領(lǐng)，祖逖身上展現的奮發(fā)努力、憂(yōu)國憂(yōu)民、敢于擔當的精神對今天的青年一代具有激勵意義和示范作用。

　　3．全面發(fā)展，注重整體滲透

　　《總體方案》明確提出要“改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”，而“構建引導考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系”，是落實(shí)全面發(fā)展的重要舉措。同時(shí)，《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》對體育和美育的實(shí)施做了重點(diǎn)和細致的部署。2021年高考語(yǔ)文試卷在引導“美育”“體育”“勞動(dòng)教育”方面，精心設計，富有匠心。

　　美育是“豐富想象力和培養創(chuàng )新意識的教育”，能提升考生的審美素養，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )造活力，美育的核心在于全面提升考生“感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美”的能力。新高考Ⅰ卷現代文閱讀所選朱光潛和錢(qián)鍾書(shū)的兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”問(wèn)題。為了便于考生理解，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂，讓考生在閱讀思考的同時(shí)，得到一種審美浸潤。新高考Ⅱ卷的語(yǔ)言文字運用試題材料中，關(guān)于齊白石表現“蛙聲十里出山泉”的畫(huà)作表述，將中國畫(huà)擅長(cháng)化靜為動(dòng)、以意境取勝的特點(diǎn)表現得淋漓盡致�？键c(diǎn)設置是將長(cháng)句改寫(xiě)短句，通過(guò)改寫(xiě)，讓考生領(lǐng)會(huì )畫(huà)家至臻的藝術(shù)境界。

　　2021年高考語(yǔ)文試卷對體育素材的選取，重在幫助考生思考體育之于“增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的重要價(jià)值。新高考Ⅰ卷作文的材料選自毛澤東《體育之研究》一文，該文是我國現代體育事業(yè)發(fā)展中的代表性文獻。試題材料如下：

　　1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì )天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會(huì )轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì )變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

　　材料立足“體育之效”，說(shuō)明體育與身體強弱的關(guān)系，贊揚體育精神，認識體育對人生的意義，引導社會(huì )重視體育，關(guān)注青少年身體健康，引導學(xué)生增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

　　勞動(dòng)教育的內容在2021年高考語(yǔ)文試卷中也有鮮明的體現。如新高考Ⅱ卷的古代詩(shī)歌閱讀選取陸游詩(shī)歌《示兒子》，詩(shī)中寫(xiě)道：“為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無(wú)饑。”在陸游看來(lái)，“為農”“為士”沒(méi)有高下之別，所以他告訴兒子不僅要學(xué)習圣人至道，更希望他們能夠重視“農事”，明白勤勉為人、腳踏實(shí)地是安身立命的根本。又如全國甲卷的語(yǔ)言文字運用選取某校開(kāi)設勞動(dòng)教育課程“家常菜”的相關(guān)材料，讓考生品味做菜的辛苦和樂(lè )趣，培養考生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

　　二、教考銜接，語(yǔ)文特色在創(chuàng )新中凸顯

　　2021年高考語(yǔ)文試題落實(shí)《總體方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導意見(jiàn)》），堅持學(xué)科特色，在繼承中求發(fā)展，在穩定中求新變，體現出對改革創(chuàng )新的不懈探索和追求。試題命制加強教考銜接，深化基礎性考查，引導中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量；注重科學(xué)布局，強化融會(huì )貫通，體現對教學(xué)中關(guān)鍵能力培養的評價(jià)；探索題型創(chuàng )新，引導考生活學(xué)活用、學(xué)以致用。

　　1．深化基礎，注重課堂學(xué)習

　　2021年全國語(yǔ)文命題遵循語(yǔ)文教育規律，對標《普通高中語(yǔ)文課程標準》，呼應高中育人方式改革，深化基礎性考查，有效呈現高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機統一、知識與能力的相融相生。

　　適度關(guān)聯(lián)教材內容，命題的選材與設問(wèn)從教材合理遷移，考查考生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀《寄江州白司馬》一詩(shī)的寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩(shī)人白居易，考生對課文《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項提到“這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對已有知識的聯(lián)想與遷移，并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀《示兒子》，讓考生自然聯(lián)想起語(yǔ)文教材中陸游另一首詩(shī)《示兒》，熟悉的作家、相同的話(huà)語(yǔ)對象、不一樣的情感內容，有序的知識梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩(shī)句的意蘊。

　　積極呼應課程標準，考查考生基礎知識積累的厚重程度與素養形成的層次水平�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準》以語(yǔ)文學(xué)科核心素養為綱，設計“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”，要求以任務(wù)為導向，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中夯實(shí)語(yǔ)文知識積累、提升語(yǔ)文素養。2021年語(yǔ)文試題在對標“學(xué)習任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新的嘗試。例如全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務(wù)》號召學(xué)習張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神；《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂(lè )觀(guān)主義精神；《荷花淀》表現了抗日戰爭時(shí)期中國人民堅貞勇敢的性格精神；《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神�？忌�回顧這些作品，梳理其內容，歸納其精神，可以表現出基礎知識的積累情況、語(yǔ)文素養的水平層次。同時(shí)，列舉這些考生們曾經(jīng)學(xué)習和熟悉的作品，一方面可以引導考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個(gè)學(xué)習任務(wù)群——“中國革命傳統作品研習”，引導考生深入體會(huì )革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺(jué)接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，自然而然就可以領(lǐng)會(huì )到作文試題的命意指向——“可為與有為”。

　　2．強調能力，注重融會(huì )貫通

　　為深入落實(shí)《指導意見(jiàn)》，實(shí)現學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，2021年高考語(yǔ)文試題注重對關(guān)鍵能力的整體評價(jià)，通過(guò)對閱讀理解、信息整理、應用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局，強化融會(huì )貫通，體現對教學(xué)中關(guān)鍵能力培養的評價(jià)，也引導中學(xué)重視對考生綜合素質(zhì)的培養。

　　2021年高考語(yǔ)文試卷強調能力的全面考查體現在整體設計與試題設計兩個(gè)方面。在整體設計上，試卷通過(guò)科學(xué)布局，實(shí)現了對考生不同能力的全面考查和綜合評價(jià)。無(wú)論是現代文、古代詩(shī)文閱讀，還是語(yǔ)言文字運用、寫(xiě)作，均注意了能力考查的全面性、多樣性、層次性。如全國甲卷第6題考查考生對信息的提煉與整理，全國乙卷信息類(lèi)文本閱讀第1題考查考生對文本材料的理解和分析，新高考Ⅰ卷第21題考查語(yǔ)篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題對考生應用寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力的綜合考查，新高考I卷作文“體育之效，強弱之變”注重考生內在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區分。浙江作文“得與失：終點(diǎn)·起點(diǎn)·過(guò)程”提供看待“得與失”的多維視角，引導考生在多重、多種關(guān)系中確立觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行思辨，形成正確的人生觀(guān)，為精彩人生賦能。在試題設計上，建立材料選擇、情境設置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系，將多種能力的考查融于一題，綜合融通。例如新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”，材料情境和寫(xiě)作任務(wù)，引導考生在讀圖基礎上體悟含義，從部分到整體，從形式到內涵，感知材料、提取關(guān)鍵信息、進(jìn)行推斷探究，進(jìn)而鑒別取舍，以文章形式呈現個(gè)人思考，實(shí)現對考生閱讀理解、信息整理、應用寫(xiě)作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。

　　3．創(chuàng )新題型，注重學(xué)以致用

　　2021年高考語(yǔ)文命題落實(shí)《總體方案》，在“改變相對固化的試題形式，增強試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現象”等方面做了積極探索。通過(guò)新題型的設置、情境化考查方式的豐富，擴大試題的開(kāi)放性與靈活性，使考生正確有效地運用習得的語(yǔ)文知識與能力，在學(xué)習和生活實(shí)際中學(xué)以致用。

　　開(kāi)放性設計方面，新高考名篇名句默寫(xiě)設計了一道開(kāi)放性試題，答案并非唯一，這一形式令人耳目一新。如新高考Ⅰ卷：

　　項羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱(chēng)“三秦”。從此“三秦”作為一個(gè)地理名詞，頻繁在古詩(shī)詞中出現，如“           ，           ”。

　　答案示例包括“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”“心折此時(shí)無(wú)一寸，路迷何處見(jiàn)（是）三秦”“鏡寫(xiě)三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰馬閑”等等。這種考查方式既符合課程標準要求，又給了喜愛(ài)古詩(shī)詞的考生更多的作答空間，考查的重點(diǎn)由固定篇目的記憶理解轉變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統文化素養的積淀。主觀(guān)試題題目也更為開(kāi)放，新高考Ⅰ卷的第5題題干是：

　　嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?br />
　　題干內容在原材料中并未直接體現，開(kāi)放性更強，需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息并具有知識的遷移能力，靈活運用，才能準確作答。

　　情境設計方面，全國高考語(yǔ)文試題采用全情境化命制。例如語(yǔ)言文字運用試題依托于兩則語(yǔ)料，將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內容，納入相應的語(yǔ)言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式。如全國乙卷的語(yǔ)言文字運用試題給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語(yǔ)料，所設計的兩道題目一為常規的補寫(xiě)，一為概述文段內容。兩道題目都要求考生回到材料提供的語(yǔ)境中思考，這種考查方式更貼近生活實(shí)際。新高考Ⅱ卷的第5題，考查考生對材料涉及的“青年如何規范自己的網(wǎng)絡(luò )行為”問(wèn)題的理解和掌握。試題設置的情境是：“互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò )中植入病毒，導致病毒傳播。”要求考生根據文章說(shuō)明自己對這種現象的看法，情境化的設問(wèn)能讓考生更深入地領(lǐng)會(huì )文章的要旨，并應用于生活實(shí)際。

　　三、設計精心，能力素養在平穩中區分

　　2021年語(yǔ)文試題認真選擇材料、精心設計試題，把考查重點(diǎn)放在考生的語(yǔ)文能力和素養上，力求通過(guò)一種平穩平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮，達到服務(wù)選拔的目的。

　　1．平穩

　　平穩主要體現在兩個(gè)方面：結構與難度。全國甲卷、乙卷試卷結構與2020年一致，試題模塊依次為論述類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運用、寫(xiě)作。新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷試卷結構與2020年新高考卷以及八省適應性測試卷一致，試題模塊依次為現代文閱讀Ⅰ、現代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運用、寫(xiě)作。穩定的結構有利于考生保持穩定的心態(tài)，發(fā)揮出應有的水平。難度控制在適當的范圍之內，與往年層級水平相近，保持平穩，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時(shí)，讓大部分考生有獲得感。

　　2．平實(shí)

　　平實(shí)主要落在材料的選擇上，選擇考生熟悉的、感興趣的材料，選擇日常生活中的語(yǔ)文材料作為命題素材，能給考生以親切平實(shí)的感覺(jué)，便于考生思考作答。選擇考生熟悉的、感興趣的材料入題，如全國新高考Ⅱ卷現代文閱讀材料選取了《從底線(xiàn)倫理到擔當精神：當代青年的網(wǎng)絡(luò )文明意識》文段，材料列舉青年們文明上網(wǎng)的負面清單“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪費”“不盲從”，分析網(wǎng)絡(luò )空間的“底線(xiàn)意識”，作為網(wǎng)民主體的青年考生對此并不陌生，看起來(lái)不至產(chǎn)生畏懼感。選擇日常生活話(huà)題入題，如新高考Ⅰ卷的“元宵節”，新高考Ⅱ卷的 “中國畫(huà)”，全國甲卷的“家常菜”等文段，均是當下典型的日常生活、社會(huì )活動(dòng)情境，材料接地氣，直觀(guān)效果好。

　　3．平和

　　平和主要體現在問(wèn)題的設置與答案的要求上。2021年語(yǔ)文卷，客觀(guān)題選擇項表述準確；主觀(guān)題設問(wèn)清晰，要求明確。如新高考Ⅱ卷現代文閱讀中，選用《放猖》《莫須有先生教國語(yǔ)》兩個(gè)文本，前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”，從小孩子的視角，用小孩子的口吻和語(yǔ)言，敘述、描寫(xiě)小孩子的情感世界；后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語(yǔ)文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。兩個(gè)文本相互參證，形成一組上佳的考試文本。第9題就此命題：“文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜’，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐‘能懂得小孩子的歡喜’這一主張的。”命題所敘觀(guān)點(diǎn)，由后一文本而來(lái)，考生相對陌生；答案則指向貼近考生生活經(jīng)驗、心理感受的前一文本。如此設題既符合選拔性考試能力水平的測試要求，又將問(wèn)題要求與答案指向清晰明了地傳遞給考生，使考生感覺(jué)親近平和。又如全國甲卷文學(xué)類(lèi)文本追憶普希金的故事，其中“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線(xiàn)索，也是統攝全篇的“文眼”，因此主觀(guān)題第9題就此直接設題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡(jiǎn)要分析”，既抓住了這個(gè)文本閱讀欣賞的關(guān)鍵，也明確提出了考生應該思考回答的內容，使考生能夠平和地完成答題。

　　4．平衡

　　平衡主要體現在能力覆蓋、內容選擇等方面。選拔考試必須就考生學(xué)科知識水平和全面發(fā)展能力作出綜合評價(jià)。2021年語(yǔ)文卷對考生的閱讀理解、信息整理、應用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達、辯證思維、批判性思維關(guān)鍵能力進(jìn)行了綜合考查，實(shí)現了“語(yǔ)言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng )造”“文化傳承與理解”的平衡發(fā)展要求。在材料選擇方面，注重實(shí)用類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本與古詩(shī)文材料的相對均衡；在試題類(lèi)型方面，注重客觀(guān)題與主觀(guān)題的相對平衡。與此同時(shí)，2021年全國卷將考生思維量與表達量控制在一種理想的平衡狀態(tài)，保證了大多數考生能在規定的時(shí)間內順利完成答題任務(wù)，發(fā)揮出正常的能力水平。

　　2021年高考語(yǔ)文以全面融入的形式落實(shí)立德樹(shù)人，引導全面發(fā)展；以相融相通的形式對標課程標準，引導教育教學(xué)；以融會(huì )貫通的形式考查關(guān)鍵能力，服務(wù)科學(xué)選才，體現了命題的高水準、試題的高質(zhì)量。

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