華東師范大學(xué)新時(shí)代新師范培養的全面升級和書(shū)院制育人的探索與實(shí)踐

　　華東師范大學(xué)孟憲承書(shū)院黨委書(shū)記兼院長(cháng)、教授 吳薇

　　華東師范大學(xué)孟憲承書(shū)院黨委副書(shū)記、講師 楊艷紅

　　日前，實(shí)施了11年之久的《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實(shí)施辦法》迎來(lái)了“升級版”。新規中，最引人注目的是將“師范生免費教育政策”調整為“師范生公費教育政策”。從“免費”到“公費”，一字之差，卻寓意著(zhù)師范生培養內涵的深刻變化，尤其是為應社會(huì )對高素質(zhì)師資隊伍的普遍期待，新政進(jìn)一步提供了資源傾斜和引導機制，以實(shí)現生源、培養、服務(wù)等質(zhì)量的全面提升。面對新時(shí)代對高素質(zhì)師資隊伍的強烈呼喚，新師范如何積極應對國家戰略，服務(wù)地方發(fā)展，滿(mǎn)足教育需求，成為擺在教師教育院校面前的重要課題!與“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)相呼應，能夠肩負未來(lái)教育重任的未來(lái)良師，應該是德業(yè)雙修的，而良好的師德水平和業(yè)務(wù)能力，是通過(guò)長(cháng)期和反復的教育、培養、熏陶，習得良好的行為習慣而養成。加強教師職前階段即師范生的養成教育，既是高等教育貫徹素質(zhì)教育工程的重要組成，也是新時(shí)代全面升級師范生培養的一個(gè)重要環(huán)節。

　　近些年，為了進(jìn)一步提高師范生的培養水平和培養質(zhì)量，各大高等師范院校積極推動(dòng)教師教育體制機制改革，不少高校就從養成教育入手，結合本科生教育和學(xué)生模式的改革，積極探索新時(shí)期的師范生培養的突破口。從內容上，有的學(xué)校以課程設計入手，開(kāi)發(fā)以立德樹(shù)人為核心素養的教師教育課程及其評價(jià)標準;有的高校從實(shí)踐訓練入手，開(kāi)展系列融入立德樹(shù)人理念的實(shí)訓項目和實(shí)踐活動(dòng);有的高校從氛圍營(yíng)造入手，強調包括師德師風(fēng)在內各類(lèi)校園文化建設。從更進(jìn)一步的機制改革和創(chuàng )新上，有的高校是提高師范生的培養層次，探索本碩培養一體化的教師教育;有的高校則是從本科教學(xué)改革和學(xué)生管理模式入手，嘗試書(shū)院制的師范生養成教育。

　　華東師范大學(xué)作為新中國成立的第一所社會(huì )主義師范大學(xué)，一直致力于一流師資的培育，為辦好人民滿(mǎn)意的教育而努力奮斗。最近幾年，學(xué)校通過(guò)成立孟憲承書(shū)院開(kāi)展師范生養成教育，成立教師教育學(xué)院推進(jìn)“本碩一體化卓越教師培養模式”，建設國家級教師教育精品資源共享課，實(shí)施“德業(yè)雙修的卓越中學(xué)教師開(kāi)放式養成計劃”等，創(chuàng )新推進(jìn)教師教育改革，為全面升級師范生培養模式進(jìn)行了先期的探索與實(shí)踐。其中，為創(chuàng )新師范生培養模式所推出的全國首家以免費師范生為主體的書(shū)院——孟憲承書(shū)院頗具特色，其推出的一系列師范生養成舉措，深刻呼應了新時(shí)代新師范全面升級培養的重要寓意。

　　從2007年伴隨免費師范生政策的推出而誕生，到2012年啟動(dòng)實(shí)體化建設至今，孟憲承書(shū)院通過(guò)多樣的通識教育推進(jìn)全人培養、多元的導師制度深化全員育人、多彩的社區生活豐富學(xué)習體驗和多維的學(xué)業(yè)指導協(xié)同專(zhuān)業(yè)教育，對內激發(fā)學(xué)生的內生動(dòng)力，對外呼應社會(huì )的發(fā)展需要，既強調知識傳授和能力培養，又重視理想信念和健全人格的塑造，在滿(mǎn)足師范生個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)，促進(jìn)其全面成長(cháng)，創(chuàng )造了智育與德育相統一、課內與課外相協(xié)同、教學(xué)相長(cháng)與朋輩共進(jìn)相呼應的師范養成新模式，在價(jià)值引領(lǐng)、能力提升和人格養成等方面成效顯著(zhù)。具體而言，有如下幾個(gè)特色：

　　一是博雅教育：秉持全人培養理念，緊扣育人目標與成效。圍繞個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，打造《傳統文化在書(shū)院》、《生命影響生命》、《城市文化與發(fā)展》等博雅類(lèi)課程，推出經(jīng)典導讀百余期，依托儀式教育、榜樣教育和服務(wù)學(xué)習，著(zhù)重培養學(xué)生的人文精神、社會(huì )擔當、中國情懷、世界眼光，提升批判創(chuàng )新意識和領(lǐng)袖氣質(zhì)。二是養成教育：協(xié)同專(zhuān)業(yè)課程教育，貫穿培養的全過(guò)程。依托學(xué)生社區的共享空間、學(xué)習發(fā)展中心的優(yōu)勢資源、電子檔案等新媒體平臺，開(kāi)發(fā)大學(xué)入門(mén)、新生適應、學(xué)業(yè)拓展、志趣課堂等體驗式項目，引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)習經(jīng)驗的整合、轉化和運用，實(shí)現第一、第二課堂的無(wú)縫銜接，凸顯全環(huán)境、過(guò)全程育人的成效。三是師生共進(jìn)：落實(shí)多元導師制度，深化全員育人。建設常態(tài)化的人生導師制度、落實(shí)輔導員住樓和一崗雙職的管理模式，大力提倡朋輩互助教育和學(xué)科交叉融合，嘗試社會(huì )導師滿(mǎn)足多元需求。51位富有學(xué)養、經(jīng)驗豐富且熱愛(ài)學(xué)生工作的專(zhuān)家教授每人每周一次與學(xué)生開(kāi)展形式多樣的交流互動(dòng)，累計開(kāi)展3000余場(chǎng);16名專(zhuān)兼職輔導員與學(xué)生同吃同住同生活,為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)、更精細的成長(cháng)服務(wù);選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生作為朋輩導師，從日常生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、社會(huì )活動(dòng)等多方面為新生提供幫扶。

　　截至目前，孟憲承書(shū)院培養的三屆師范生相繼畢業(yè)，他們從教信念堅定、教師素養扎實(shí)、發(fā)展潛力強勁、廣受就業(yè)單位好評。新時(shí)代、新方位、新征程，乘著(zhù)師范生升級為“公費教育”的時(shí)代新風(fēng)，孟憲承書(shū)院將主動(dòng)適應教育現代化對教師隊伍的新要求，遵循教育規律和教師成長(cháng)發(fā)展規律，總結師范生書(shū)院師范生培養經(jīng)驗，加強教師教育第二課堂與第一課堂協(xié)同的供給側結構性改革，深入實(shí)施“卓越教師培養計劃”，將師德教育貫穿教師教育全過(guò)程、探索師范生二次選擇與轉流機制、強化教育教學(xué)技能實(shí)訓平臺建設，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設和應用，全面提升師范生培養質(zhì)量，真正把“樂(lè )教”“適教”又“善教”的人才培養成新時(shí)代黨和人民滿(mǎn)意的好老師。

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