高中語(yǔ)文期末復習方法總結

　　復習的重點(diǎn)應放在幫助學(xué)生回憶知識，引導學(xué)生串聯(lián)零散的知識構成一個(gè)良好的整體知識結構。這樣，一般的期末復習時(shí)間為一周半左右較為合理。小編整理了相關(guān)內容，希望能幫助到您。

　　語(yǔ)文期末復習方法總結

　　一、先單元復習再分類(lèi)復習，這是我們常用的方法。單元復習主要是為了幫學(xué)生對課本內容再了解一下，以回顧為主。分類(lèi)復習以知識點(diǎn)為主，為了鞏固所學(xué)到的知識。

　　二、在進(jìn)行分類(lèi)復習時(shí)，我們習慣于把內容整理好讓學(xué)生去讀書(shū)，我在復習時(shí)不再采用這種方法。小學(xué)階段，內容不算多，學(xué)生有能力去自己整理部分內容。因此期末復習階段，對于基礎知識我都是讓學(xué)生自己準備好一本整理本，再從各方面進(jìn)行整理。比如一年級我讓學(xué)生從反義詞、詞語(yǔ)搭配、多音字、量詞這幾方面來(lái)整理。一天一樣，第二天全班一起校對，少了添加，多了去掉。這樣孩子們在整理的過(guò)程中，校對的過(guò)程中就相當于記憶了兩遍，且印象深刻，他們自己學(xué)習的能力也得到了培養。無(wú)需特意的再去讀，大部分基本都能在課堂記住這些內容。當然，學(xué)困生還是需要利用課后時(shí)間再去鞏固的。

　　三、靈活訓練。學(xué)生整理的是基礎性?xún)热�，對于一些靈活性的題目就需要常訓練，可以作為家庭作業(yè)布置�；丶易鳂I(yè)無(wú)需再抄寫(xiě)詞語(yǔ)和課文，像這些內容直接在課堂上默寫(xiě)即可，每天默一部分。錯誤的訂正。像期末階段我習慣性把閱讀理解作為回家作業(yè)布置，一天一篇閱讀即可，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生除了熟悉做題規矩，也能積累語(yǔ)言。

　　四、著(zhù)重訂正，我給學(xué)生訂了一條規矩，語(yǔ)文中只要有錯誤就必須訂正，從開(kāi)學(xué)到學(xué)期結束無(wú)一次例外�；�礎知識中學(xué)生容易錯的字詞就需要我們老師常常給他們默寫(xiě)。

　　五、考試前一天家庭作業(yè)要有，我一般是讓學(xué)生抄寫(xiě)課文后面的生字，一遍也好，兩遍也罷，必須布置，小學(xué)生課務(wù)相對于初高中生不算多，作業(yè)量也是，考試在他們看來(lái)還沒(méi)那么重要，心還未定下來(lái)。為了預防出現飄飄然的狀態(tài)，在考試的前一天還是要布置一點(diǎn)作業(yè)為好，不管多還是少，最起碼能起到一個(gè)“預防針”的作用。

　　語(yǔ)文復習方法

　　一、抓住課要點(diǎn)復習

　　不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復習的要點(diǎn)，即所選的題材要新，課堂結構要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

　　二、整理知識要有序

　　教師要引導學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有序整理，歸類(lèi)，找到知識間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡(jiǎn)單的知識積累重建知識機構，最后形成一個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握某一種分段方法，可獨立運用該方法進(jìn)行強化訓練，復習時(shí)，教師要有意識的編制可運用不同方式進(jìn)行分段的文章讓學(xué)生進(jìn)行分段訓練，通過(guò)練習、比較，注重了知識的綜合運用和靈活運用。

　　三、精心挑選復習題，

　　選擇復習題時(shí)一要精，要針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性講究思維價(jià)值的習題，

　　二是要有的放矢的進(jìn)行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業(yè)。

　　三是作業(yè)要分類(lèi)要求，對中等生，重在分析指導，通過(guò)復習作業(yè)使其彌補知識缺漏，掌握學(xué)習方法，從而能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，實(shí)現技能技巧的遷移。

　　對學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習題叢書(shū)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，擴大視野，豐富知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達到通過(guò)復習培優(yōu)補差的目的。

　　四、科學(xué)安排復習時(shí)間

　　少數教師片面的認為，復習時(shí)間越多，效果就越好。為了擠出更多的復習時(shí)間，平時(shí)授課時(shí)隨意縮短教學(xué)時(shí)間，"開(kāi)快車(chē)"學(xué)生因缺乏鞏固知識、糾正錯誤的時(shí)間，使得多所學(xué)的知識一知半解，煮成"夾生飯"。而到了期末復習階段，則抽出較長(cháng)時(shí)間化較大精力番炒"夾生飯"，這是得不償失。

　　因為任何一個(gè)教材體系都是由淺入深安排的，新知識的學(xué)習是以舊知識為起點(diǎn)的。墻基不牢固，砌上去的高墻隨時(shí)都有倒塌的可能。

　　其次，"小洞"不及時(shí)修補，學(xué)生的知識點(diǎn)的遺忘、錯誤越積越多，便會(huì )逐漸喪失學(xué)習積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現象。再者，較長(cháng)時(shí)間的復習，又易使學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復習效果。

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