優(yōu)質(zhì)生源、師資不斷流向城市，鄉鎮高中該如何？
2021-02-19 10:24:19半月談
在江蘇如皋，白蒲中學(xué)遇到了農村教育發(fā)展路上的共性難題：當優(yōu)質(zhì)的生源和師資外流，仍留守在農村高中的孩子怎么辦？
這所普通的鄉鎮中學(xué)，交出的答卷并不普通。在高考競爭尤為激烈的江蘇省，學(xué)校一本上線(xiàn)率從2018年的86%逐年提高到2020年的96%，400分以上的高分段人數25人。高考錄取率只是衡量教學(xué)質(zhì)量的標準之一。在白蒲中學(xué)校長(cháng)繆德軍看來(lái)，師生偕行共進(jìn)，為農村孩子開(kāi)啟自信人生，提供更好發(fā)展可能，才是農村教育最大的價(jià)值。
1 優(yōu)秀教師出走，生源質(zhì)量下滑
隨著(zhù)城鎮化加速發(fā)展，城鄉差距拉大，不少農村小孩去城里讀小學(xué)、初中、高中，農村學(xué)校少量的優(yōu)秀教師也快速向城區流失。白蒲中學(xué)作為一所鄉鎮中學(xué)，生源和師資狀況亦是如此。
農村教師的生活、工作條件與城市相比相對較差，很難吸引、留住優(yōu)秀教師。有一段時(shí)間，每年10名以上骨干教師涌入大小各級城市，這些老師都曾經(jīng)是白蒲中學(xué)的“頂梁柱”，不僅年富力強，而且教學(xué)經(jīng)驗豐富。
“前后共流失教師超過(guò)50人，其中骨干教師37人，甚至流失的老師‘武裝’了一所城里學(xué)校一個(gè)主要學(xué)科，另一所城里學(xué)校有5個(gè)備課組長(cháng)來(lái)自白蒲中學(xué)。”繆德軍說(shuō)。不僅如此，隨著(zhù)招生政策的改變，只有保障當地縣中招生完成后，剩下的包括白蒲中學(xué)在內的7所高中才能一起招生，優(yōu)質(zhì)生源向城區快速積聚，白蒲中學(xué)生源質(zhì)量也迅速下滑。
2017年，繆德軍在這樣的背景下接任白蒲中學(xué)校長(cháng)。“硬實(shí)力”沒(méi)跟上，“軟實(shí)力”還逐年下降，鄉鎮高中如何應對和突圍，是一篇難寫(xiě)的文章。
2 把課堂變成演繹智慧共進(jìn)的舞臺
城區學(xué)校優(yōu)先建設、發(fā)展，優(yōu)勢資源集聚很快，而鄉鎮高中的教育投入極其有限�？姷萝娒靼�，農村學(xué)生教育基礎普遍薄弱，尤其是大數據、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，很容易讓農村的孩子視野、見(jiàn)識與城市孩子的差距越拉越大，發(fā)展后勁不足。
繆德軍認為，鄉鎮高中提高教學(xué)質(zhì)量，唯有從課堂入手：“課堂是最接近學(xué)生生長(cháng)的地方，利用好課堂，才能盡可能找到適合學(xué)生發(fā)展的方向。”
要利用好課堂，功夫必須下在課前。白蒲中學(xué)要求：教師要把握學(xué)情，學(xué)生現有的能力可以解決哪些問(wèn)題，還存在哪些困難；要理解學(xué)科，從知識、方法內在發(fā)生、生成、發(fā)展的邏輯性思維的角度加以解構；要研究教學(xué)，對教學(xué)內容在整體上進(jìn)行有序編排、優(yōu)化組合，然后通過(guò)合適的課堂組織形式加以呈現，使學(xué)生更易接受。
除了常態(tài)備課以外，為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期組織跨學(xué)科、跨年級“大集體備課”，力求深度融合、傳承創(chuàng )新。每年寒暑假，全校教師培訓研修，引導教師靜心反思、集思廣益，使研究共同體的力量“整體性涌現”，教師群體抱團快速發(fā)展。
經(jīng)過(guò)改革探索，學(xué)校形成了校本的活動(dòng)課堂教學(xué)范式：每節課一個(gè)活動(dòng)單，每個(gè)活動(dòng)單一般由2~4個(gè)學(xué)習活動(dòng)構成�；顒�(dòng)單強調學(xué)生的自我學(xué)習，每個(gè)學(xué)習活動(dòng)的基本環(huán)節一般包含4個(gè)環(huán)節：自主學(xué)習、合作探究、展示交流、點(diǎn)評提升。
“我們相信學(xué)生的學(xué)習潛能，做到有所為有所不為，把能為的事情做好，切實(shí)解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生自主合作學(xué)習能完成的任務(wù)，教師絕不包辦代替；學(xué)生獨立思考能解決的問(wèn)題，教師絕不包辦代替。”繆德軍說(shuō)。
高二學(xué)生吳晟峣說(shuō)：“在活動(dòng)教學(xué)課堂上，師生之間是平等又互相尊重的，老師和我們共同思考、一起行動(dòng)，這種課堂學(xué)習讓我們愈發(fā)自信，也真正學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。”
“越自信，越強大；越強大，越愛(ài)學(xué)；越愛(ài)學(xué)，越會(huì )學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，就能煥發(fā)出極大的潛能。”繆德軍認為，學(xué)校的課堂成了演繹智慧共進(jìn)的舞臺，學(xué)生學(xué)習力迅速提升，高考錄取率連年上升也就水到渠成。
3 師生偕行共進(jìn)，獲得無(wú)窮動(dòng)力和溫暖
如何讓更多農村的孩子受到好的教育，繆德軍始終秉持“師生偕行共進(jìn)，幸福成長(cháng)”的教育理念。
白蒲中學(xué)的教師為學(xué)而教，化教為學(xué)，點(diǎn)燃自己，照亮學(xué)生。“新生代”學(xué)子們同時(shí)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教學(xué)相生、教學(xué)相長(cháng)。
許多老師在切磋琢磨的過(guò)程中，快速成長(cháng)。“自覺(jué)研究和與學(xué)生共同成長(cháng)成為一種自我需求。”白蒲中學(xué)年輕教師秦國清說(shuō)，師生偕行，學(xué)生變得能說(shuō)有主見(jiàn)，會(huì )做有深度，也讓教師感受到自我價(jià)值實(shí)現的成就感。
持而久之，“偕行”的魅力彌散在校園的每一個(gè)角落，無(wú)論是同學(xué)、老師，甚至校工，都能感受到自我價(jià)值實(shí)現的幸福感。
采訪(fǎng)時(shí)，食堂大廚給學(xué)生帶來(lái)關(guān)于“夏至吃面”的討論也頗為有趣：“冬至餃子夏至面”緣何而來(lái)？其中不僅有歷史意蘊和傳統文化寓意，還有健康調理效用，小麥味甘、性涼，加上小麥里的營(yíng)養成分較高。在酷熱的夏天吃熱面，加些蔥白及胡椒，能夠在吃出汗的時(shí)候祛除人體內滯留的濕氣和暑氣。學(xué)生感慨：“一碗面條，吃下去很多知識。”
考取北京外國語(yǔ)大學(xué)的徐冰心同學(xué)在給母校的來(lái)信中寫(xiě)道：“母校是棵大樹(shù)，我們是長(cháng)在那棵大樹(shù)上的果實(shí)。”孫劉晶在《你，是我夢(mèng)想起航的地方》一文中深情回憶母校：“感謝老師們，在為文與為人的道路上，不遺余力地帶著(zhù)我走向正，走向真。”
“獨行快，眾行遠”，繆德軍說(shuō)，當學(xué)校里的各種人的因素成為一種“合眾”力量時(shí)，當家庭、學(xué)校、社會(huì )形成強大合力時(shí)，每一個(gè)人都將獲得無(wú)窮的動(dòng)力和溫暖，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作蓬勃發(fā)展。
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