高一語(yǔ)文教案：《故都的秋》
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2021-01-19 17:35:36
《故都的秋》教學(xué)設計
人教版必修2第一單元
一、教材、學(xué)情分析：
第一單元均為寫(xiě)景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨特的構思和優(yōu)美雋永的語(yǔ)言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫(xiě)了自己清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了對故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動(dòng)人，蘊涵了豐厚的文化底蘊。高一學(xué)生剛剛接觸這類(lèi)情景交融的長(cháng)篇散文，他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識儲備，不足以支撐他們解讀此類(lèi)文章。因此，如何結合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過(guò)程中硬貼標簽的現象，是個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。另外，新課標要求知人論世，但由于時(shí)代久遠，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離。所以，如何創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與時(shí)代的距離，是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題之一。同時(shí)，新課標強調多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習如何從文化角度分析課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹(shù)立多元解讀的觀(guān)念。
二、學(xué)習目標：
1、感知作家獨特的視角，分析并掌握故都秋景的特點(diǎn)。
2、培養朗讀感悟、品味語(yǔ)言的能力，領(lǐng)悟本文“主觀(guān)情”和“客觀(guān)景”的自然融合。
3、感悟作者熱愛(ài)、眷戀故都之秋的美好情感，陶冶性情，提高審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊涵的情感；掌握文章運用對比、比喻等多種手法摹寫(xiě)故都秋的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因。
四、教學(xué)工具：幻燈片、導學(xué)案
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入：
秋天是一個(gè)多情的季節，秋天是一個(gè)傷感的季節，秋天也是一個(gè)收獲的季節。自古文人，對秋天情有獨鐘�？墒窃贌釔�(ài)，能夠愿意拿生命去換取的能有幾個(gè)呢？郁達夫，就是其中一個(gè)。好，下面就讓我們一起走進(jìn)郁達夫筆下的秋天，看一看究竟是什么樣的秋天值得作者用生命去換��？
�。ǘ⿲W(xué)案課前自學(xué)部分展示：（學(xué)生課堂展示）
1．熟讀課文，回答問(wèn)題。
�。�1）文章的文眼 ：北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。
�。�2）文章結構：課文可以分為 3 部分，每一部分包括哪些段落？分別寫(xiě)了哪些內容？
第一部分（1~2）總寫(xiě)：眷戀故都秋味。
第二部分（3~12）分寫(xiě)：具體描寫(xiě)故都秋景。
第三部分（13~14）總寫(xiě)：抒發(fā)眷戀之情。
�。�3）五字概括文中的每幅秋景圖：庭院清秋圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話(huà)涼圖、秋日勝果圖。
�。ㄈ┱n中探究
1、以第一幅秋景圖為例，體會(huì )作者是通過(guò)什么樣的手法來(lái)表現“清，靜，悲涼”？
�、僬垈�(gè)別同學(xué)朗誦第一幅秋景圖對應的文字,其他同學(xué)勾畫(huà)出本段的景物,形容詞,動(dòng)詞。
�、趲焼�(wèn)：為什么牽�；ǖ念伾�“藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下” ？( 先探討顏色)
師問(wèn)：藍、白色給人什么樣的感覺(jué)？
生答：寧靜
師問(wèn)：如果你是一個(gè)孤獨的旅行者，目之所見(jiàn)皆是這樣的色彩，會(huì )是什么心情？
生答：凄清、悲涼
�、壅垎�(wèn):日光能數嗎?為什么作者是“細數”?大家從“數”讀出了什么?(再探討動(dòng)詞“數”)
生答：清閑
加入古龍的《多情劍客無(wú)情劍》第三十九回有這么一段對話(huà)，和王安石的相關(guān)詩(shī)句幫助學(xué)生理解，學(xué)生領(lǐng)會(huì )到了“落寞”“悲涼”。
老師點(diǎn)撥并歸納：
秋味之“清”----從動(dòng)詞：靜坐、泡、細數、靜對
從色彩：碧空、牽�；ǖ乃{色等
秋味之“靜”----馴鴿的飛聲
秋味之“悲涼”----“破屋”“ 破壁腰” “漏”“ 疏疏落落的秋草”
老師歸納表現手法：寓情于景，以動(dòng)襯靜
2、為什么郁達夫喜歡的秋是“清、靜、悲涼”的？
請同學(xué)們結合導學(xué)案的知識鏈接部分的““作者介紹”和“寫(xiě)作背景”來(lái)思考。
明確： 從客觀(guān)方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。
從主觀(guān)方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：
第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導致他思想苦悶；
第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視。
第三，跟作家的文藝觀(guān)和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。
因此，上述主客觀(guān)兩方面的因素，就決定了作家會(huì )選擇什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。
3、文中有一句話(huà)，準確而又精彩地對比了南國之秋和北國之秋，找出并賞析。
(同學(xué)們找出并齊讀)
比起北國的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。
賞析：請同學(xué)們分析每一種美食的特點(diǎn)，然后思考作者運用這組對比和比喻的目的是什么？（學(xué)生分組討論，課堂展示）
黃酒：濃烈 白干：溫和 稀飯：清淡 饃饃：厚實(shí)
鱸魚(yú)：鮮嫩 大蟹：醇美 黃犬：機巧 駱駝：沉穩
教師明確：運用四組比喻，以具體事物來(lái)說(shuō)明，生動(dòng)形象，饒有趣味。在對比中凸顯了故都之秋的濃烈、敦實(shí)、深長(cháng)、厚重，傳達了作者對故都之秋的熱愛(ài)之情。
4、本文是寫(xiě)景抒情散文，卻在描繪了五幅秋景圖之后，插入了一段議論。試分析第12自然段的內容和作用。
明確： 內容：議論，論述了中國的文人學(xué)士和外國的詩(shī)人對秋的偏愛(ài)。
作用：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程，這段議論，在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”暗合，同時(shí)顯出作者深厚的文化底蘊和開(kāi)闊的行文思路。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
5、讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
明確：贊秋，但全文的基調的確有些悲涼。一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。文章首尾多次將北國之秋與南國之秋作比，表達了他對北國之秋的無(wú)限眷戀。結尾的一段文字，作者愿意用生命作為代價(jià)來(lái)?yè)Q得北國之秋的常在，對北國之秋的愛(ài)的情感達到了極點(diǎn)，對秋的謳歌與贊美之情揮灑得淋漓盡致，讓我們感受到作者的深沉的愛(ài)。
�。ㄎ澹┓答佭_標：仿寫(xiě)
故都的秋是一首詩(shī)，深沉而含蓄；
故都的秋是———，————;
故都的秋是———，————；
故都的秋是______，________.
參考：
故都的秋是一首詩(shī)，深沉而含蓄
故都的秋是一幅畫(huà)，美麗而落寞
故都的秋是一支歌，憂(yōu)傷而蒼涼
故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇
�。┱n后小結：
鑒賞散文的一般方法
�、僬b讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語(yǔ)言和情感。
�、诼�(lián)系背景，便于深入理解。
�、鄯治鏊悸方Y構。
�、荑b賞文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
�、萆钊塍w會(huì )作者的感情。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計：
拓展性作業(yè)：與《荷塘月色》進(jìn)行比較閱讀，談?wù)剝善n文在情景處理上的相異點(diǎn)。
�。ò耍┙虒W(xué)反思：整堂課授課內容設計有取有舍，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突出。采用導學(xué)案教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。設置問(wèn)題由淺入深，層層推進(jìn)，將抽象的問(wèn)題通俗化，幫助學(xué)生理解作者表情達意的方法，我認為是這堂課最成功的地方。只是課堂反饋達標給學(xué)生的時(shí)間有點(diǎn)少，致使學(xué)生未能很好地展現自己的文采。所幸的是整堂課語(yǔ)文能力的培養落到了實(shí)處，多元解讀的理念得以確立。不過(guò)，由于時(shí)間關(guān)系，文化解讀過(guò)程中對本文、對我國古典文學(xué)中的悲涼美不曾涉及，從而錯失培養學(xué)生審美能力的良機，這不能不說(shuō)是個(gè)遺憾！
附：板書(shū)設計
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