2020年高考語(yǔ)文10套試卷試題評析

　　全國高考語(yǔ)文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。教育部考試中心發(fā)布試題評析，專(zhuān)家認為，試題把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評價(jià)體系，加強關(guān)鍵能力考查，對接課程標準，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩實(shí)施。試卷結構穩定，設計友好，總體實(shí)現了命題高水準、試題高質(zhì)量的目標要求。

　　一培根鑄魂，彰顯立德樹(shù)人導向

　　2020年語(yǔ)文命題緊扣時(shí)代脈搏，弘揚中國精神，引導當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養奮斗精神、增長(cháng)知識見(jiàn)識，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　1．貼近現實(shí)生活，厚植家國情懷

　　將重大的社會(huì )生活事件有機融入試題，是語(yǔ)文命題的應有之義，新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”選取中國抗疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景和特定的視角提出寫(xiě)作任務(wù)，引導學(xué)生結合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，中國所作出的回答和取得的戰略成果，從中發(fā)現和闡述中國抗疫行動(dòng)所顯示出來(lái)的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價(jià)值選擇。全國Ⅲ卷實(shí)用類(lèi)閱讀材料《對話(huà)〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史?蘇軾傳》等都體現出可貴的擔當精神和家國情懷。

　　2．關(guān)注人類(lèi)未來(lái)，拓展國際視野

　　全國Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng )未來(lái)”將學(xué)生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導學(xué)生從相互支持、團結合作入手，思考人類(lèi)的危機應對之道，進(jìn)而思考人類(lèi)的發(fā)展未來(lái)，體會(huì )人類(lèi)命運共同體思想的前瞻性，感受青年在危機情境下的責任與擔當，要求學(xué)生展現出當代中國青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號最后一顆衛星成功發(fā)射為切入口，引導學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會(huì )、國家、世界發(fā)展中的責任和使命。

　　3．發(fā)掘文化資源，增強文化自信

　　中華優(yōu)秀傳統文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著(zhù)中華民族最深沉的精神追求，也是實(shí)現中華民族偉大復興的力量源泉。全國Ⅰ卷作文題“歷史人物評說(shuō)”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對歷史人物的不同評騭，讓學(xué)生感受歷史，品評人物，觀(guān)照現實(shí)，思考個(gè)人發(fā)展，從中體會(huì )中華優(yōu)秀傳統文化的豐富內涵，汲取精神力量，堅定文化自信，實(shí)現個(gè)人品德修養的提高。天津作文題“中國面孔”包含傳統文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神，可引導學(xué)生思考中華民族發(fā)憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。

　　論述類(lèi)文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”（全國Ⅰ卷）、“《古文觀(guān)止》”（全國Ⅲ卷）、“中國歷史地理學(xué)”（新高考Ⅰ卷），語(yǔ)言文字運用中的“殷墟甲骨文”（全國Ⅱ卷）、“中華文化”（全國Ⅲ卷）、“中華文明史”（江蘇卷）等等，都從不同方面，反映了中華優(yōu)秀傳統文化在當代的創(chuàng )造性轉化和創(chuàng )新性發(fā)展，也生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng )造精神、奮斗精神。

　　此外，為全面落實(shí)“培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”的時(shí)代要求，試題命制堅持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，將美育、體育、勞動(dòng)教育有機融入試卷。例如古代詩(shī)歌閱讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩(shī)，文學(xué)類(lèi)閱讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅、梁衡的小說(shuō)和散文，語(yǔ)言文字運用中篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語(yǔ)料，都能陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味。越野滑雪、有氧運動(dòng)等素材，傳達著(zhù)“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識。蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀(guān)刈麥》等素材，則蘊含著(zhù)中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統。通過(guò)精心設計，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤的方式在語(yǔ)文試題中得以體現。

　　二科學(xué)考查，突出語(yǔ)文關(guān)鍵能力

　　科學(xué)考查語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內容改革的基本要求，也是高考語(yǔ)文命題的一貫追求。依據《中國高考評價(jià)體系》，關(guān)鍵能力是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習者，在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或學(xué)習探索問(wèn)題時(shí)，必須具備的高質(zhì)量地認識、分析、解決問(wèn)題的能力。試題以閱讀理解、信息整理、應用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達、批判性思維和辯證思維等六項關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，探索學(xué)科能力考查的科學(xué)途徑。

　　1．取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力

　　閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑，關(guān)系著(zhù)一個(gè)人德、才、學(xué)、識的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什么、如何讀”的引導，提升思維能力和審美水平。以全國Ⅰ卷的文學(xué)類(lèi)閱讀為例，材料節選自海明威的短篇小說(shuō)《越野滑雪》，小說(shuō)長(cháng)于對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫(xiě)，試題由此出發(fā)，引導學(xué)生突破傳統閱讀慣性，與作品對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。

　　在信息化時(shí)代，人們獲取各類(lèi)信息時(shí)擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語(yǔ)文能力。全國Ⅰ卷實(shí)用類(lèi)閱讀聚焦“新基建”，引導學(xué)生從多個(gè)文本中全面獲取這項政策的出臺背景、基本內涵、發(fā)展前景和國際反響等相關(guān)信息，試題主動(dòng)適應信息時(shí)代特點(diǎn)，加大了對信息整理能力的考查力度。

　　2．巧設情境，聚焦語(yǔ)言表達和應用寫(xiě)作能力

　　應用寫(xiě)作的適用范圍非常廣泛，凡是個(gè)人、集體、社會(huì )生活中所需要的書(shū)面交流與表達，都可以成為應用寫(xiě)作的考查內容。以今年的作文試題為例，既有過(guò)去常見(jiàn)的應用性文體，如全國Ⅰ卷寫(xiě)一篇參加“歷史人物評說(shuō)”主題班會(huì )的發(fā)言稿，全國Ⅱ卷寫(xiě)一篇“攜手世界，共創(chuàng )未來(lái)”的演講稿，全國Ⅲ卷給高一新生寫(xiě)一封“如何為自己畫(huà)好像”的信；也有新的應用寫(xiě)作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節目主持人身份，寫(xiě)一篇“帶你走近_________”的主持詞。語(yǔ)言表達能力是人們學(xué)習、工作、生活中應該具備的基本能力。語(yǔ)言文字運用模塊重點(diǎn)考查語(yǔ)句補寫(xiě)、文段壓縮、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)和標點(diǎn)符號的使用等，突出語(yǔ)言表達能力的考查，有助于引導學(xué)生活學(xué)活用。如新高考Ⅰ卷第20題要求學(xué)生分析不同語(yǔ)言形式的表達效果，引導學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考，考查學(xué)生對語(yǔ)言表達正誤好壞的判斷能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習獲得更強語(yǔ)言表達能力。又如，浙江卷的第6題給出兩組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標題，并簡(jiǎn)要評價(jià)圖片的創(chuàng )意，既給學(xué)生一個(gè)相對自由的語(yǔ)言發(fā)揮空間，又能考查出語(yǔ)言表達的概括力和精確度。

　　3．深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力

　　批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對各種復雜問(wèn)題時(shí)運用已有知識進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀(guān)點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫(huà)好像”，通過(guò)設置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對這兩項能力的綜合運用。首先，學(xué)生需要對試題材料進(jìn)行細讀辨析，挖掘其中內含的邏輯關(guān)系：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個(gè)環(huán)節構成辯證統一的整體。其次，學(xué)生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關(guān)系：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫(huà)像、個(gè)體與社會(huì )。最后，寫(xiě)作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實(shí)踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫(huà)好像”中“好”的標準何在、具體內涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認識到，“畫(huà)好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對關(guān)系。整個(gè)作文題的材料、情境和任務(wù)設置，就在“如何”的思考與“畫(huà)好”的求索中，使學(xué)生體會(huì )到理論思辨與現實(shí)實(shí)踐的辯證統一。上海卷作文“轉折”從個(gè)體、群體和人類(lèi)等角度，引導學(xué)生關(guān)注發(fā)展進(jìn)程中的轉折，思考人在轉折中發(fā)揮的重要作用，考查學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。全國II卷第15題，要求學(xué)生回答王安石《讀史》詩(shī)所闡述的道理，引導學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。

　　三守正創(chuàng )新，確保改革穩步推進(jìn)

　　2020年新高考語(yǔ)文命題以高考評價(jià)體系為支撐，通過(guò)精心選擇材料、設計題型、完善試卷結構等，加強教考銜接，將高中課程標準要求和語(yǔ)文命題緊密結合，促進(jìn)高中育人方式改革落地。以素養、能力、水平為考查基點(diǎn)，促進(jìn)教育公平，助推高考綜合改革行穩致遠。

　　1．加強教考銜接，助力新時(shí)代育人方式改革

　　增強試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見(jiàn)》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標準等文件精神，是語(yǔ)文考試內容改革的必然要求，也是高考助力新時(shí)代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設答方式、作答要求等方面，與高中語(yǔ)文教學(xué)高度契合，情境設計注意聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，新高考II卷作文題，設計了寫(xiě)一篇主持詞的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接對接課標中“當代文化參與”學(xué)習任務(wù)群；語(yǔ)言文字運用題對接“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習任務(wù)群，引導學(xué)生觀(guān)察具體語(yǔ)言現象，從中發(fā)現問(wèn)題并體會(huì )語(yǔ)言文字運用規律，在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中考查學(xué)生的必備知識和語(yǔ)言表達、應用寫(xiě)作等關(guān)鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實(shí)現教、學(xué)、考的有機統一。

　　2．堅定改革步伐，推動(dòng)新高考平穩落地

　　今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅持高考內容改革的正確方向，努力體現高考綜合改革精神，既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實(shí)際，又對標新高考適應性測試的結構模式，保證了新老高考的平穩對接，助力新高考綜合改革平穩落地。

　　在試卷的結構上，布局更為均衡。將論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)閱讀調整為現代文閱讀Ⅰ（信息類(lèi)閱讀）和現代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類(lèi)閱讀），既能涵蓋中學(xué)教學(xué)的閱讀類(lèi)型范式，又能與現實(shí)生活中的閱讀對象、閱讀方式對接，增強了閱讀對象的豐富性，便于設計更為靈活的問(wèn)題情境。

　　在試題設計上，增加主觀(guān)題的設置，對語(yǔ)文綜合性與實(shí)踐性的考查提出更高和更全面的要求�，F代文閱讀I模塊中以問(wèn)答題的形式考查論證能力，文言文閱讀模塊中以問(wèn)答題的形式考查文意理解，語(yǔ)言文字運用模塊中以問(wèn)答題的方式考查語(yǔ)言建構與運用，這些以主觀(guān)題形式呈現的新題型更加注重學(xué)生的思維過(guò)程，能更好地考查學(xué)生的閱讀理解、信息整理、應用寫(xiě)作等關(guān)鍵能力。如全國新高考I卷信息類(lèi)閱讀題“歷史地理學(xué)”要求學(xué)生“結合材料內容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義”，需要學(xué)生準確解讀全部閱讀材料，篩選整合文中信息，并對材料準確理解、分析和綜合，同時(shí)需要學(xué)生知道定義的要求，這符合課程標準提出的“在語(yǔ)言文字運用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合發(fā)展”“多設置主觀(guān)性、開(kāi)放性的題目”的要求，有利于鼓勵學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng )造，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方式的轉變。

　　四穩字當頭，堅定學(xué)生作答信心

　　試卷堅持情理之中、意料之“內”的原則，便于學(xué)生發(fā)揮，使學(xué)生感到學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅持公平原則，把考查重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩進(jìn)行。

　　1．穩預期，符合學(xué)生對試題的期待

　　試卷結構穩定。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結構與2019年一致，試題模塊依次為論述類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運用、寫(xiě)作。新高考I卷、II卷試卷結構與新高考適應性測試一致，試題模塊依次為現代文閱讀I、現代文閱讀II、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運用、寫(xiě)作。

　　考查內容與教學(xué)內容相符。全國I、II、III卷的考查內容依據上一版語(yǔ)文課程標準，新高考I、II卷考查內容遵照四省《2017級普通高中語(yǔ)文教學(xué)指導意見(jiàn)》的要求。以名篇名句默寫(xiě)試題為例，全國I卷考查的詩(shī)句出自《離騷》《琵琶行》《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》，全國II卷考查的詩(shī)句出自《荀子·勸學(xué)》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國III卷出自《論語(yǔ)·述而》《觀(guān)刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語(yǔ)文課程標準推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩(shī)句出自《論語(yǔ)·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺下清江水）》，新高考II卷考查的詩(shī)句出自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》《登岳陽(yáng)樓》《六國論》，均為四省《2017級普通高中語(yǔ)文教學(xué)指導意見(jiàn)》推薦的背誦篇目。

　　2．穩難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮

　　試題從素材選取、試題設計等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當，讓學(xué)生都能發(fā)揮出應有水平。

　　精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閱讀材料時(shí)，將所涉內容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類(lèi)文本為例：全國I卷的材料主題是“孝”的內涵形成及歷史演變，文章中提到的家庭倫理問(wèn)題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國III卷的材料對《古文觀(guān)止》備受讀者歡迎的原因進(jìn)行分析，條理清楚，而《古文觀(guān)止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。北京卷作文“一條信息”取材貼近時(shí)代、貼近社會(huì )、貼近學(xué)生實(shí)際，審題難度不大，但富有思考層次。二是不回避熱點(diǎn)話(huà)題。以寫(xiě)作試題為例，疫情防控、人類(lèi)命運共同體等都是備考過(guò)程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內容都納入了高考作文命題的范圍，學(xué)生對此不陌生。三是日常生活入題。以語(yǔ)言文字運用試題為例，語(yǔ)料話(huà)題分別是有氧運動(dòng)、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境。

　　試題平實(shí)，有延續性。試題平易樸實(shí)，立意明顯，指向清晰。以古代詩(shī)歌閱讀的問(wèn)答題為例，或者問(wèn)詩(shī)歌所表達的思想感情，或者問(wèn)詩(shī)歌闡述的道理，均著(zhù)眼于詩(shī)歌最突出的特點(diǎn)、最基礎的內容�？键c(diǎn)和題型更多體現延續性。全國I、II、III卷考點(diǎn)和題型與2019年保持一致，新高考I、II卷的考點(diǎn)和題型對標新高考適應性測試，并根據調研反饋進(jìn)行了合理調整。

　　3．穩情緒，照顧學(xué)生的考場(chǎng)心情

　　語(yǔ)文試題的命制依托于各種類(lèi)型的語(yǔ)言文字材料，而材料、特別是文學(xué)性材料的情感取向不可避免地會(huì )對學(xué)生答題時(shí)的情緒產(chǎn)生一些影響。材料選擇強調情感中正平和，色彩明快清新，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，親切友好、樂(lè )觀(guān)積極。以文學(xué)類(lèi)文本閱讀為例，全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對運動(dòng)的熱愛(ài)，對生活的激情，全國II卷《書(shū)匠》刻畫(huà)的是普通匠人對職業(yè)道德的堅守，全國III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動(dòng)者對信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現的是普通市井生活中的詩(shī)意，新高考II卷《大師》表達的是普通家庭日常生活中體現的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來(lái)說(shuō)，既是親切的，也是彌足珍貴的。再以古代詩(shī)歌閱讀為例，所選唐詩(shī)或表達對生病朋友美好的祝福，或表達對即將分離的朋友的不舍，所選宋詩(shī)探討讀書(shū)、學(xué)詩(shī)、育才的方式方法，均健康向上。

　　2020年高考語(yǔ)文命題不忘鑄魂育人的考試初心，牢記為國選才的崇高使命，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，關(guān)注思想導向、情感熏陶、人格養成，確保試題經(jīng)得起檢驗，向黨和人民交上一份滿(mǎn)意答卷。

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