高三地理應該提高的四種能力

　　一、進(jìn)一步深化統整地理知識的能力

　　在第一階段復習時(shí)，知識點(diǎn)落實(shí)到章節，用的時(shí)間較長(cháng)，是以單元為單位重點(diǎn)講解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在第二階復習時(shí)，應重點(diǎn)復習地理學(xué)科的主干知識，加強知識的歸納整理，形成自己的知識體系，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要注意知識之間內在聯(lián)系。針對復習過(guò)程中所暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題，應該在精讀課本的基礎上多換角度思考，多借助幾個(gè)載體來(lái)整合知識，從而掌握知識之間的邏輯關(guān)系，以便提高運用知識的遷移速度。如氣候知識，就可根據氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類(lèi)型的判斷、氣候對工農業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價(jià)這一線(xiàn)索進(jìn)行知識串聯(lián)；也可利用區域圖對中國各分區之間、中國某區域與世界某區域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對比聯(lián)系；還可對各大洲相同的氣候類(lèi)型進(jìn)行影響因素的逐一對比等。還要注意知識歸類(lèi)。在回歸課本防止知識遺忘的同時(shí)，應該做好知識的整理和歸類(lèi)工作，對高中地理重點(diǎn)和主干知識進(jìn)行歸類(lèi)，可得出幾種類(lèi)型。

　�。�1）影響因素類(lèi)。如影響太陽(yáng)輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線(xiàn)彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。

　�。�2）區位因素類(lèi)。如工農業(yè)的區位因素、人口分布和遷移的區位因素、交通（鐵路、港口等）建設的區位因素等。

　�。�3）措施和意義類(lèi)。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

　　二、提高讀圖、析圖能力

　　地圖是地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，也是地理學(xué)習的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像多種多樣，而且多數是課本中圖的變形或創(chuàng )新。近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類(lèi)型有：日照圖、模式圖、等值線(xiàn)圖、地理數據統計圖（表）或區域地圖等等。雖然種類(lèi)繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系（數量關(guān)系、邏輯關(guān)系等），因此在復習時(shí)應注意對圖表進(jìn)行分類(lèi)整理，抓住其共性，總結讀圖規律，提高讀圖、析圖能力。

　�。ㄒ唬┱莆蘸米x圖的基本步驟

　�。�1）先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區域和主題內容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”，不僅表明了地圖所示區域是中國，還表明了地圖所示內容是中國工業(yè)布局的時(shí)空變化。

　�。�2）細辨圖中圖例。當地圖上出現多項地理事物的空間分布時(shí)，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱(chēng)，然后分門(mén)別類(lèi)地分辨識別它們的分布特點(diǎn)。

　�。�3）重視圖中分界線(xiàn)。地理分界線(xiàn)是判斷地理事物分布的重要依據，如洲界線(xiàn)、國界線(xiàn)、日界線(xiàn)、晨昏線(xiàn)等。

　�。�4）注意空間位置或形象特征�？赏ㄟ^(guò)地理事物的位置或形象特征來(lái)認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸；法國的輪廓近似“六邊形”，智利的輪廓像“長(cháng)劍”。通過(guò)閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。

　�。�5）分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點(diǎn)時(shí)，可以從整體到局部作層層分析，找出規律，最后作進(jìn)一步分析成因。

　�。�6）勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時(shí)有很重要的信息，讀圖時(shí)更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應的位置，不可忽視。

　�。ǘ�）判讀不同類(lèi)型的地圖應有所側重

　　如判讀等值線(xiàn)圖要“五讀一分析”，即讀數值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線(xiàn)，分析成因。判讀曲線(xiàn)圖，應先看清縱坐標和橫坐標的含義，再認清各種圖例所代表的地理要素，然后去讀圖、析圖。注意利用曲線(xiàn)圖的連續性，向兩邊進(jìn)行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和現象的時(shí)空分布規律，進(jìn)而說(shuō)明各地理現象之間的聯(lián)系，從而去解決問(wèn)題。又如分析統計圖表時(shí)，要按下面步驟進(jìn)行：一讀圖名、圖例，二讀坐標、數據，三讀整體特征和變化趨勢，并在此基礎上結合有關(guān)問(wèn)題分析作答。

　�。ㄈ�）應加強圖圖、圖文轉換訓練

　　要讓學(xué)生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀(guān)地反映出來(lái)，而且教材表明的地理事物或現象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復習時(shí)要堅持圖文結合的原則，并加上圖文轉化、圖圖轉化訓練。如將局部圖轉化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉換成從一個(gè)比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉化為課本上的圖或文字等，使之轉換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據課本中的文字等信息，將其轉化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來(lái)的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。

　　三、提高綜合運用知識的能力

　　要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納出地理原理、地理規律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內涵，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識注意進(jìn)行對比分析：可縱向對比分析，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進(jìn)行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區分布；再如比較幾種農業(yè)地域類(lèi)型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像進(jìn)行對比分析等等。認清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內容，排除干擾因素，形成正確概念。

　　要多角度進(jìn)行訓練，促進(jìn)知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問(wèn)題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓練。學(xué)習中注重加強對一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高解題的應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進(jìn)知識的正遷移。如給出一組等值線(xiàn)圖，可以從多個(gè)方面變換條件進(jìn)行思維訓練：如假定為等高線(xiàn)圖，判斷山脊、山谷；如假定為等壓線(xiàn)圖，判斷高壓脊、低壓槽；如假定為等溫線(xiàn)圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。

　　要理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問(wèn)題。高考試題的一大特點(diǎn)就是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以考查學(xué)生運用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此平時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)和重大問(wèn)題，如全球變暖、北京奧運會(huì )、水土資源的合理利用、城市化、人口問(wèn)題、能源的開(kāi)發(fā)利用、新農村建設、建設節約型社會(huì )、生態(tài)文明等。但不應盲目追逐熱點(diǎn)，要善于用地理的眼光看待問(wèn)題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規律。這樣不僅使地理學(xué)習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力。

　　四、提高審題、答題的能力

　　審題具有一定的程序。

　�。�1）注意試題的數量和分數的分配情況，做到心中有數。

　�。�2）要確實(shí)弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給予的條件和問(wèn)題，明確題目要求，因為考試要求可能與自己習慣的答題要求有所不同，所以一定要按題意和要求去回答。要認真解讀試題中的每一幅圖、每一句話(huà)、每個(gè)數字、符號，搞清楚設問(wèn)與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設問(wèn)和圖表上提取有效信息，進(jìn)行信息間關(guān)系的判斷，互相論證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，否則就可能造成誤答或答不全。

　�。�3）對于有些“似曾相識”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當然”作答。要將考題與平時(shí)做過(guò)的題目進(jìn)行對比，看看是否有“細枝末節”上的區別。如有，把這些“區別”看出來(lái)，就可避免失誤。

　　在準確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活地調動(dòng)和運用平時(shí)積累的知識儲備，綜合分析，將所學(xué)知識與試題要求成功“對接”來(lái)解答。針對不同的題型，應采取不同的解題方法，就目前的情況來(lái)看，試題基本上是兩種類(lèi)型，即選擇題和綜合題。對選擇題來(lái)說(shuō)，一是注意事物的因果關(guān)系，試題往往要求以果推因，有時(shí)則是以因推果；二是采取排除法，從相反的方向去思考問(wèn)題，有時(shí)這樣解題會(huì )更快一點(diǎn)。綜合題的解答時(shí)要有整體性思維，因為綜合題的設計往往以區域地理為載體，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題，從不同側面或者事物的不同層面來(lái)設問(wèn)，因此必須用區域研究的方法，全面思考，圍繞著(zhù)“在哪里？”“有什么？”“為什么？”“怎么做？”這一思路，去綜合分析解答問(wèn)題，即從自然地理環(huán)境的內涵(地形、氣候、水文、土壤、植被等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內涵(資源、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等)，以及自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢條件或限制性因素，綜合分析，提出發(fā)展方向或解決措施。如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策時(shí)，從危害來(lái)說(shuō)，就必須考慮對自然環(huán)境的影響和對人類(lèi)生產(chǎn)生活各方面的影響；從原因來(lái)說(shuō)，必須考慮自然原因，如大氣運動(dòng)、大氣環(huán)流的穩定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；而人文原因則要考慮人類(lèi)對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長(cháng)導致對自然資源掠奪性的開(kāi)發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問(wèn)題等。

　　第二階段復習做題時(shí)要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規律，在思考、總結、深化上多下功夫。每做一道題，不能只滿(mǎn)足于知道答案，還應總結出解決這類(lèi)題型的思路、方法、技巧和規律。還要研究高考試題答案，要知道這個(gè)答案的來(lái)龍去脈，這樣你就對做高考題有一種感覺(jué)，包括獲取和解讀有效的地理信息以及答題規范的感覺(jué)，這樣就能不斷提高應考能力。

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