不要盲目指導亂開(kāi)藥方

　　【她說(shuō)】上高三后，我第一次數學(xué)考試成績(jì)有點(diǎn)下降，媽媽很著(zhù)急，她認為我數學(xué)成績(jì)屬于弱項，到了高三，尤其不能讓數學(xué)成績(jì)下滑，要保住數學(xué)成績(jì)，就必須加強數學(xué)的補習力度。于是媽媽在沒(méi)通知我的情況下毅然給我報了一個(gè)數學(xué)補習班，每周去補習兩次。然而這個(gè)補習班并不適合我，而且我也不認為自己數學(xué)需要補習，每次去上補習班，心里都很不情愿，一個(gè)月下來(lái)，我的數學(xué)成績(jì)并沒(méi)見(jiàn)提高，相反卻漸漸地對數學(xué)產(chǎn)生了反感。

　　【我說(shuō)】作為家長(cháng)，對自己孩子的各方面情況都要有一個(gè)客觀(guān)的掌握，以避免在高三關(guān)鍵階段給孩子盲目指導、亂開(kāi)“藥方”。在孩子進(jìn)入高三前的那個(gè)暑假，家長(cháng)就應該做好心理上的準備。孩子在經(jīng)過(guò)了高一、高二的學(xué)習生活之后，知識上已經(jīng)有了一定的積累。但那畢竟只是階段性知識的學(xué)習。孩子的成績(jì)只代表了一個(gè)階段的學(xué)習情況，并不能完全預示著(zhù)其今后的發(fā)展。也就是說(shuō)，在進(jìn)入高三之后，除了進(jìn)一步學(xué)習高三的課程外，還要對中學(xué)階段各科知識進(jìn)行系統而深入的學(xué)習。這就不僅僅是檢驗孩子階段性學(xué)習知識的能力，更重要的是，還要檢驗孩子綜合概括知識的能力。無(wú)論從知識上的要求，還是從能力上的要求來(lái)說(shuō)，都是前所未有的，也是具備了一定的難度的。因此，家長(cháng)還要有這樣一個(gè)客觀(guān)認識，那就是，不能把孩子過(guò)去的成績(jì)和進(jìn)入高三階段的學(xué)習完全對等地聯(lián)系起來(lái)。過(guò)于樂(lè )觀(guān)或悲觀(guān)的想法都是不明智也是不科學(xué)的。應該客觀(guān)地分析孩子的現狀，包括知識和能力的。這往往會(huì )出現兩種情況，第一種情況，認為孩子在高一、高二的時(shí)候，成績(jì)還不錯，但是進(jìn)入高三之后，成績(jì)出現了滑坡，家長(cháng)就產(chǎn)生緊張的心理。因為心理緊張，認為孩子成績(jì)太差，就趕緊給孩子請家教，上輔導班，或者看到別的孩子參加輔導班，也盲目跟風(fēng)，結果忽略了孩子的自主學(xué)習能力，占用孩子大量的自主學(xué)習時(shí)間，挫傷了孩子自主學(xué)習的積極性;第二種情況，認為孩子在高一、高二的時(shí)候成績(jì)就不好，到了高三就更沒(méi)有希望了，所以整天唉聲嘆氣，結果給一些本來(lái)想在高三的時(shí)候好好學(xué)習、重振旗鼓的孩子當頭一棒，孩子于是又變得心灰意冷，甚至破罐子破摔。

　　【TIPS】高三家長(cháng)在指導孩子的時(shí)候，一定要講求實(shí)際，對于有自主學(xué)習能力的孩子，要給他們更多自主學(xué)習的時(shí)間，不要以一時(shí)成績(jì)的好壞來(lái)衡量是否需要補習;對于需要補習的孩子，也要分清楚適合補習的方式，有的孩子適合一對一補習，把這樣的孩子扔到大班里補習不僅無(wú)效還耽誤時(shí)間。另外，要征求孩子的意見(jiàn)，畢竟補習的是孩子，不能“牛不喝水強摁頭”。

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