抗疫學(xué)備戰高考作文：好文章三分麗質(zhì)七分妝扮

　　美文出世，如美女入場(chǎng)，能于顧盼之間，凝聚眾人心目，勾魂攝魄。然美人天生麗質(zhì)者少，十之八九皆屬于三分麗質(zhì)，七分妝扮。美文更是如此，僅靠主要人物，以自身的一顰一笑、舉手投足來(lái)傳神達意遠遠不夠，還需紅膏粉脂、云鬢花黃、金釵玉鈿、羅裙錦襖的細細妝扮！

　　對于美文，這“天生麗質(zhì)”，就是正面刻畫(huà)的主要人物及其所做的事件。而羅裙、金釵諸多妝扮飾品，則是側面描寫(xiě)——即作者刻畫(huà)主要人物（小說(shuō)為主人公）的同時(shí)，刻畫(huà)其他的人、現場(chǎng)的物，事件發(fā)生的環(huán)境以及影響人物行為的客觀(guān)條件。

　　一、側面刻畫(huà)人物

　　1、在文中的位置——必須放在正面刻畫(huà)之后，以側面人物的反映，突出正面人物的性格、品質(zhì)、精神、情感。之所以放在正面描寫(xiě)之后，是因為這一部分是正面描寫(xiě)內容對應的結果，正面描寫(xiě)內容是這部分內容之因，二者是必然的因果關(guān)系，所以才能通過(guò)側面表現正面！

　　2、側面人物的選擇——側面描寫(xiě)的人物必須在事發(fā)現場(chǎng)；既可以是事發(fā)現場(chǎng)的一個(gè)相關(guān)人，也可以是多個(gè)人。

　　3、側面人物的刻畫(huà)目的——刻畫(huà)側面人物必須為表現正面人物服務(wù)。不能正面描寫(xiě)體現一個(gè)表意傾向，側面描寫(xiě)體現另一個(gè)表意傾向，二者南轅北轍或風(fēng)馬牛不相及，寫(xiě)得再好也屬于廢話(huà)。

　　4、側面人物運用的次數——可以一個(gè)人物運用一次，也可以一個(gè)人物運用多次。但運用多次必須分散在不同的情節或細節里，散花點(diǎn)染，體現變化，不能千篇一律。

　　例如《魯提轄拳打鎮關(guān)西》中的一段：

　　且說(shuō)鄭屠開(kāi)著(zhù)兩間門(mén)面，兩副肉案，懸掛著(zhù)三五片豬肉。鄭屠正在門(mén)前柜身內坐定，看那十來(lái)個(gè)刀手賣(mài)肉。魯達走到門(mén)前，叫聲“鄭屠！”鄭屠看時(shí)，見(jiàn)是魯提轄，慌忙出柜身來(lái)唱喏道：“提轄恕罪！”便叫副手掇條凳子來(lái)，“提轄請坐。”魯達坐下道：“奉著(zhù)經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面。”鄭屠道：“使得，——你們快選好的切十斤去。”魯提轄道：“不要那等腌臜廝們動(dòng)手，你自與我切。”鄭屠道：“說(shuō)得是，小人自切便了。”自去肉案上揀了十斤精肉，細細切做臊子。

　　那店小二把手帕包了頭，正來(lái)鄭屠報說(shuō)金老之事，卻見(jiàn)魯提轄坐在肉案門(mén)邊，不敢擾來(lái)，只得遠遠的立住，在房檐下望。

　　這鄭屠整整的自切了半個(gè)時(shí)辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去？”魯達道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子。”鄭屠道：“卻才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用？”魯達睜著(zhù)眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰(shuí)敢問(wèn)他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了。”又選了十斤實(shí)膘的肥肉，也細細的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時(shí)候。

　　那店小二那里敢過(guò)來(lái)，連那正要買(mǎi)肉的主顧也不敢攏來(lái)。

　　鄭屠道：“著(zhù)人與提轄拿了，送將府里去？”魯達道：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見(jiàn)些肉在上面。”鄭屠笑道：“卻不是特地來(lái)消遣我？”魯達聽(tīng)得，跳起身來(lái)，拿著(zhù)那兩包臊子在手，睜著(zhù)眼，看著(zhù)鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打將去，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門(mén)，心頭那一把無(wú)明業(yè)火焰騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來(lái)。魯提轄早拔步在當街上。

　　眾鄰居并十來(lái)個(gè)火家，那個(gè)敢向前來(lái)勸。兩邊過(guò)路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。

　　在這一段描寫(xiě)中，作者為表現魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、勇武善戰，正面刻畫(huà)魯提轄戲耍、擊打鎮關(guān)西，側面刻畫(huà)了鎮關(guān)西、店小二、眾鄰居、十來(lái)個(gè)伙計以及過(guò)路的人。作者在刻畫(huà)這些側面人物時(shí)，運用的方法各有不同：鎮關(guān)西，既是推動(dòng)情節發(fā)展的人物，又是側面人物，具有雙重身份，描寫(xiě)次數最多；店小二在這一情節里反復刻畫(huà)了三次；眾鄰居、十來(lái)個(gè)伙計以及過(guò)路的人只點(diǎn)了一筆。

　　二、側面刻畫(huà)事物

　�。�.事物的選取——必須是現場(chǎng)有的事物；虛構的事物也必須是當時(shí)的季節時(shí)令、地域空間和場(chǎng)合可能有的，不能隨意刻畫(huà)。

　�。�.事物的運用——（一）可以借物喻人，借物的形象、物的特點(diǎn)，來(lái)表現人物的形象和特點(diǎn)；（二）可以接物給人的感受表現主要人物的性格、品質(zhì)、心理、靈魂。

　�。�.詳略要求——在敘事中加入物的側面描寫(xiě)，要描寫(xiě)生動(dòng)傳神，文數要如廚師放鹽，少而恰到好處。

　�。�.刻畫(huà)手法要求——（一）擬人化手法，因為這里對物的刻畫(huà)常常加入人的主觀(guān)色彩，物質(zhì)并沒(méi)有刻畫(huà)的某種屬性；（二）實(shí)寫(xiě)時(shí)，要抓住事物和正面人物相似或類(lèi)似的某一方面特點(diǎn)，借物育人。（三）虛寫(xiě)時(shí)要借助聯(lián)想和想象，為表現正面人物服務(wù)。最忌諱的現象是：無(wú)目的，無(wú)選擇，現場(chǎng)有什么，就寫(xiě)什么；事實(shí)是何種狀態(tài)就描寫(xiě)成怎樣的狀態(tài)，變成一種無(wú)靈魂的照片式的描寫(xiě)。

　　例如下面一段文字：

　　老師用拇指、食指和中指捏住粉筆，小指伸直，以指尖為頂點(diǎn)，輕輕一轉，瞬間黑板上就出現了一個(gè)流暢渾圓的正圓。

　　教室里鴉雀無(wú)聲，瞬間過(guò)后，掌聲如潮。

　　窗臺上的杜鵑花開(kāi)得正艷，那鮮紅的花朵一如興奮得泛紅的臉，在微風(fēng)中微微頷首，似乎也在表達著(zhù)一種欽佩和贊嘆！

　　這段文字中，對杜鵑花的描寫(xiě)，就是借助事物來(lái)表現人的側面描寫(xiě)。用字不多，但很傳神。

　　三、側面刻畫(huà)環(huán)境

　�。�、環(huán)境范圍的選擇—（—）是事件發(fā)生時(shí)，對事件中人的行為、心理有影響的有效環(huán)境，不應該無(wú)限拓展；（二）是被空間隔斷局限的環(huán)境。后者可以寫(xiě)被限制的空間環(huán)境，還可以寫(xiě)與之相鄰的可見(jiàn)、可聽(tīng)、可感的事物。如空間局限在室內，可以寫(xiě)透過(guò)玻璃可見(jiàn)的樹(shù)木、小鳥(niǎo)等，可寫(xiě)隔著(zhù)墻能聽(tīng)到的風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)鳴等。

　�。�、環(huán)境作用的把握——（一）借助環(huán)境渲染氣氛，表現人物的心理、情緒、情感；（二）刻畫(huà)惡劣環(huán)境，反襯突出人物形象，凸顯人物的某種品質(zhì)；（三）刻畫(huà)溫馨美麗的景物，以景物之美、環(huán)境之美，正襯人物想象，凸顯人物內在品質(zhì)之美；（四）借助環(huán)境反應的追根溯源，表現人物的摸個(gè)特點(diǎn)。

　�。�、環(huán)境描寫(xiě)要遵守的原則：（一）構成環(huán)境的事物要客觀(guān)存在，虛構要符合時(shí)間和地域；（二）這些事物無(wú)論是個(gè)體還是組合在一起構成的環(huán)境，必須發(fā)揮同一作用，符合表現需要；（三）構成環(huán)境的事物順序安排要符合時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的要求，不能顛三倒四。

　�。�、刻畫(huà)環(huán)境的角度要求：刻畫(huà)構成環(huán)境的具體事物時(shí)，要從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和內心感受多個(gè)角度刻畫(huà)事物，角度單一則表現力差。

　　范例同上。

　　“教室里鴉雀無(wú)聲，瞬間過(guò)后，掌聲如潮”就是著(zhù)眼環(huán)境的側面描寫(xiě)，其作用屬于第四類(lèi)——借助環(huán)境反應的追根溯源，表現人物的摸個(gè)特點(diǎn)。具體說(shuō)就是借助同學(xué)的掌聲，表現老師教學(xué)技藝之精湛。

　　四、側面添加條件

　　人在做事時(shí)，總會(huì )受到條件限制。

　　我們在刻畫(huà)人物時(shí)，適當的添加不利于主人公做某事的條件，運用反襯手法，可以突出他的正面形象，突出人物的某種品質(zhì)。

　　同時(shí)我們也可以為反面人物添加有利于他做好事的條件，然后再刻畫(huà)他堅決不做好事，以反襯手段突出人物的反面形象，揭露其惡劣本質(zhì)。

　　例如：

　　早晨起來(lái)，母親覺(jué)得自己的頭似乎筆平時(shí)大了一圈，里面仿佛盛滿(mǎn)了水，一測體溫——３９度。本來(lái)想好好休息一天，無(wú)奈選擇了陪母親去醫院。

　　沒(méi)想到，剛從醫院出來(lái)，就在門(mén)口撿到一張嶄新的銀行卡。扶著(zhù)依舊昏昏沉沉的母親，我知道自己必須快些送母親回家，讓她早點(diǎn)躺下休息，然而一想到丟卡人那種焦急的神情，往前邁出的腿，還是不由自主地停了下來(lái)——如果丟卡人正急著(zhù)用這筆錢(qián)救命怎么辦？還是等等吧！

　　在這個(gè)例子中，主人公母親得病，就是一個(gè)不利于她停下來(lái)等丟卡人的條件，運用反襯，加上了這個(gè)條件，進(jìn)行側面烘托，主人公的拾金不昧、舍己為人精神就會(huì )更加突出。

　　小結：側面描寫(xiě)可選擇的對象有側面人物、側面事物、側面環(huán)境、側面條件四個(gè)對象可選。選哪個(gè)？一處選幾個(gè)？總共選幾個(gè)？要根據寫(xiě)作需要和客觀(guān)條件，自己做出選擇。選得好，寫(xiě)得好，與正面描寫(xiě)相互配合、相得益彰，就會(huì )收到意想不到的效果，使自己本來(lái)一般的文章，成為閱卷老師贊嘆有加的美文！

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