高中英語(yǔ)4個(gè)超有趣的記憶方法

　　高二這一年，是成績(jì)分化的分水嶺，成績(jì)會(huì )形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。

　　形象聯(lián)想法

　　美國著(zhù)名的記憶術(shù)專(zhuān)家哈利·洛雷因說(shuō)：記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知的事物，如果將兩種或多種事物聯(lián)系在一起進(jìn)行整體記憶，就會(huì )事半功倍。

　　聯(lián)想記憶法能夠對意思相近的單詞進(jìn)行快速圖文捆綁式記憶。高中英語(yǔ)學(xué)習中要記住許多近義詞，有時(shí)學(xué)生背得口干舌燥還是混淆，運用形象聯(lián)想法，可以將這些單詞用新奇形象捆在一起進(jìn)行記憶。如教arouse、arise、rise、raise這幾個(gè)詞時(shí)，如果僅從中文含義的角度來(lái)看，學(xué)生很容易混淆。下面是以2010上海世博園作為背景的一篇小范文，這四個(gè)詞之間的區別便一目了然。

　　閱讀范例

　　In the 2010 shanghai Expo，the various theme Pavilions (主題館) arouse people’s interests all over the world．In spite of large quantities of difficulties，the government has solved the problems as they arise．Shanghai，the rising star， symbolized as China ‘s fastest developing city， has successfully wow(使喝彩)the world and raise people’s awareness of a strong and prosperous China．

　　運用這種方法，是需要注意形象越新奇越好，二是需要注意短語(yǔ)數量，要找準所填詞的易混淆意思才能成為永久記憶。

　　圖表記憶法

　　圖表記憶法就是將學(xué)習材料用圖示、列表的形式加工整理以增強記憶效果的方法。將知識通過(guò)圖示和列表加以條理化、明確化，可以使繁雜的記憶材料一目了然，較強烈地刺激大腦皮層識記區域，造成難忘的印象。圖表記憶法是一種行之有效的好方法，既能縮減所記材料的體積，又能擴大記憶量。而且學(xué)習過(guò)后，自己動(dòng)手制作記憶圖表更有利于記憶，因為這要經(jīng)過(guò)大腦的“消化”與思考，是自己智力勞動(dòng)的結果，更易于保持。

　　詞匯一直是高考考查重點(diǎn)，由于其量多且易混淆，學(xué)生常感覺(jué)記憶有困難。如果在記憶這部分內容時(shí)，采用圖表法則能揭示詞與詞之間的聯(lián)系，每個(gè)詞的意思也就變得一目了然了，從而加深了學(xué)生的記憶。如在教set這個(gè)詞的相關(guān)短語(yǔ)時(shí)，由于其數量眾多，學(xué)生很難列舉全，而且對于主要考查的知識點(diǎn)反而容易疏漏，這種情況下如果采用輻射式圖表則可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，如下圖。

　　在教一些易混淆的形容詞時(shí)，可以采用波浪線(xiàn)，不但生動(dòng)形象，而且能揭示這詞的內在關(guān)系，有利于學(xué)生記憶。如在教optimistic、pessimistic positive、negative、active、passive時(shí)，學(xué)生常常把它們的褒貶意思弄混淆，而如果采用下列波浪線(xiàn)，把表示樂(lè )觀(guān)、積極、主動(dòng)這幾個(gè)表示“正面”意思的詞匯放在波浪線(xiàn)的上面，把表示悲觀(guān)、消極、被動(dòng)等“負面”意思的詞匯放在波浪線(xiàn)的下面，它們之間的區別就一目了然了，便于學(xué)生記憶，如下圖。

　　同樣，在辨析不同動(dòng)詞或短語(yǔ)之間的區別時(shí)學(xué)生可以用交互式，用以呈現兩者或兩者以上相互間的共同特征和不同特征，如下圖。

　　口訣記憶法

　　林崇德教授在《教育的智慧》一書(shū)中指出：思維乃至智力的最顯著(zhù)的特性是概括性。思維之所以能揭示事物的本質(zhì)和內在規律性的關(guān)系，主要來(lái)自抽象和概括的過(guò)程，即思維是一種概括的現象。

　　中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”的兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化、生動(dòng)地表達出事物的內在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合、提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。讀和寫(xiě)是學(xué)習能力的基礎。不僅僅說(shuō)英語(yǔ)是快樂(lè )的，寫(xiě)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)也是快樂(lè )的，寫(xiě)句子也是快樂(lè )的，關(guān)鍵是你采用了何種方法。如果用中英文結合的口訣來(lái)記憶繁瑣的語(yǔ)法知識，效果就比較好。

　　例1，“大型吝嗇國材料勿用”。

　　在教學(xué)多個(gè)形容詞修飾名詞的排列順序這一語(yǔ)法現象時(shí)：“描繪性形容詞+大小一長(cháng)短一形狀一新舊一顏色一出處一材料性質(zhì)一名詞”，如果不采取口訣記憶很難掌握其使用順序，而如果用描繪性形容詞+“大型吝嗇國材料勿用”，則馬上記住了。這里的“大(大小)，型(形狀)，吝(年齡)，嗇(顏色)，國(國家或出處)，材料勿用(質(zhì)地或物質(zhì)材料)”，無(wú)論多少個(gè)形容詞修飾名詞，它們的順序都很容易地被排列出來(lái)了，還可以舉些例子加以鞏固。如：

　　(1)一件棕色的舊的臟襯衫：a ditty old brown shirt

　　(2)一支黑色的長(cháng)的不錯的英國塑料黑鋼筆：a nice long new black British plastic pen

　　例2，“妹不吃咖啡的”。

　　在非謂語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)中，至于什么動(dòng)詞后面加動(dòng)名詞(doing)作賓語(yǔ)，由于涉及的動(dòng)詞較多一直以來(lái)都是師生頭痛的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，本人采用meipscaurfed的拼音諧音：妹不吃咖啡的)進(jìn)行歸納，問(wèn)題就解決了。這兒的每個(gè)字母都有一定的指代：

　　M— mind miss

　　E-enjoy escape excuse

　　I- imagine

　　P- practise postpone pardon

　　S- suggest

　　C- consider(考慮)

　　A- appreciate avoid admit

　　U- understand

　　R- risk resist

　　F- fancy finish

　　D- deny

　　如：

　　(1)I can hardly imagine Peter       across the Atlantic Ocean in 15 days．

　　A.sail   B.to sail   C.sailing   D. to have sailed

　　答案C

　　(2)As 1 will be away for at least a year，I'd appreciate     from you now and then _     how everyone is getting along．

　　A．hearing；tell

　　B．to hear；tell

　　C．hearing；telling

　　D．to hear；tell

　　答案C

　　例3，“一寧愿、二命令、四建議、六要求”。

　　由于這些動(dòng)詞本身隱含說(shuō)話(huà)者的主觀(guān)意見(jiàn)，認為某事應該或不應該怎樣，這些詞語(yǔ)后面的“that”從句應用虛擬語(yǔ)氣，且均以“should+動(dòng)詞原形”表示這種語(yǔ)氣，但事實(shí)上“should”常被省略，故此從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞用原形，常用的此類(lèi)動(dòng)詞有：

　　一寧愿：prefer

　　二命令：command order

　　四建議：suggest propose advise recommend

　　六要求：demand require request desire urge insist

　　例如：

　　1．The doctor suggested that he (should)try to lose his weight．

　　2．He insisted that we(should) tell him the news．

　　3．One can suggest that students should spend two or three years in an English——speaking country．

　　4．I suggest that we(should) hold a meeting next week．

　　5．He insisted that he(should) be sent there．

　　但注意：在insist后的從句中，如果是堅持自己，用陳述語(yǔ)氣，堅持別人做什么事情，用虛擬語(yǔ)氣。

　　6．She insists that she is right．

　　7．She insisted that I should finish the work at once．

　　或者說(shuō)，suggest、insist不表示建議或堅持要某人做某事時(shí)，即它們用于其本意暗示、表明、堅持認為時(shí)，賓語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)氣。

　　8．The guard at gate insisted that everybody obey the rules．

　　關(guān)鍵詞記憶法

　　針對長(cháng)篇文章的快速記憶，則可采用抓關(guān)鍵詞法。所謂“抓關(guān)鍵詞法”，即是在分析課文的基礎上，根據課文信息，直接從文中提取或者提煉出能概括全文內容或揭示全文主題的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)。英語(yǔ)課文關(guān)鍵詞的作用是幫助學(xué)生更好理解、掌握文章的中心(主題)以及更好地巧妙地記憶文章。

　　英語(yǔ)學(xué)習中有時(shí)是對長(cháng)篇課文或書(shū)面表達的記憶，教師可引導學(xué)生以key words(多以詞組形式)為線(xiàn)索讓學(xué)生復述課文。關(guān)鍵詞法的要領(lǐng)是：

　�、� 尋找關(guān)鍵詞，要求關(guān)鍵詞數量不能太少，以免漏某些重要內容，關(guān)鍵詞便于與舊鄰的中心詞串聯(lián)；

　�、� 針對關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，通過(guò)復習牢牢記��；

　�、� 將關(guān)鍵詞同相應的文章片段和后接的一個(gè)中心詞聯(lián)系起來(lái)，然后對整個(gè)詞組串起來(lái)進(jìn)行復習，直至把全文完全記熟為止。

　　如下面這篇書(shū)面表達：

　　書(shū)面表達范例

　　Is it necessary for freshmen to have a laptop when they go to university? Different people have different ideas． Some think it is necessary，and others think not．

　　The supporters think that children deserve a laptop as an award for their great efforts and achievements．In addition，having a laptop in hand would bring more convenience to their studies and easier access to the Internet，which will in turn absolutely benefit them．

　　The opponents believe it would add to the financial burden of some families．Besides，many Universities are equipped with modern facilities， providing students with adequate computers for use．

　　As far as I am concerned，it is not necessary to buy a laptop for freshmen． The reason for this is that they can freely have access to the computers in universities．

　　What’s worse，they may be addicted to computer games because of lack of the ability to control themselves，which will have bad effects on their study and health．

　　記憶是學(xué)習知識的低級階段，但沒(méi)有記憶的支撐，無(wú)論是知識的掌握還是能力的形成都將是一句空話(huà)， 良好的記憶需要良好的記憶方法。只有授人以“漁”，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，巧妙記憶，學(xué)生才能成為英語(yǔ)學(xué)習的真正主人。

　　為了達到“教是為了不教”的目的，教師本人要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)積累完善，補充提煉出一些具有規律性的知識記憶方法，建立自己的記憶庫，這樣就能有效地幫助學(xué)生識記更多的知識，為知識的靈活運用奠定充足的儲備，從而達到高效地教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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