高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案一
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )資源 2019-09-19 10:03:29
高一地理教案：《自然地理環(huán)境的差異性》教案一
課標要求：課程標準對本節的要求是：舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。
教材分析：本節教材由三大部分組成：一是：自然地理環(huán)境整體性的表現；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用。
設計思想：本節內容是把教材的“自然地理環(huán)境的差異性”放在其前面學(xué)習的。自然地理的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習的總結和提高，同時(shí)為認識人類(lèi)活動(dòng)的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎。所以這節課即是一節新課又是一節復習課。關(guān)于自然地理環(huán)境整體性的表現，我們設計了樓蘭古國的案例，通過(guò)生動(dòng)形象的分析，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統一整體，某一要素的變化會(huì )導致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過(guò)分析土壤的形成，來(lái)說(shuō)明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺(jué)得這部分設計概念多，教學(xué)難度大，與最后內容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內容。采用氣候作用為中心要素，既復習了前面的知識，又與樓蘭古國的案例緊密結合，也能達到讓學(xué)生形成整體性觀(guān)念的目的。
教學(xué)目標：
�、逯R與技能
�、绷私庾匀坏乩憝h(huán)境的概念。
�、怖斫庾匀坏乩憝h(huán)境整體性的含義。
�、忱谜w性特征指導人們對資源進(jìn)行綜合利用。
�、孢^(guò)程與方法
�、蓖ㄟ^(guò)對樓蘭古國的案例分析，使學(xué)生認識自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，注重學(xué)生對過(guò)程性分析和綜合分析能力的培養。
�、餐ㄟ^(guò)剖析氣候與其他自然地理要素的關(guān)系，幫助學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，學(xué)會(huì )從整體的角度綜合分析區域地理的環(huán)境特征．
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、奔ぐl(fā)學(xué)生探究自然地理環(huán)境及組成各要素間相互聯(lián)系、相互影響的辨證關(guān)系科學(xué)命題的興趣，通過(guò)教與學(xué)，把握地理學(xué)的綜合性特征，形成學(xué)生正確的自然觀(guān)與環(huán)境觀(guān)．
�、步⒖陀^(guān)世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是有機的，有規律的辨證唯物主義觀(guān)．
�、臣ぐl(fā)學(xué)生＂舉一反三＂分析地理問(wèn)題的學(xué)習興趣，知道從自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系和相互作用的角度，認識區域的自然環(huán)境特征，培養學(xué)生分析地理問(wèn)題的科學(xué)方法和探索精神．
教學(xué)重點(diǎn)：自然地理要素的相互作用
教學(xué)難點(diǎn)：理解自然地理環(huán)境整體性的含義
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、多媒體演示法、合作式學(xué)習
課時(shí)安排：1課時(shí)
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